《童心萌萌：兒童心理發(fā)展與保健》屬家庭教育類書籍，詳細(xì)介紹了兒童各個(gè)年齡階段的發(fā)育特點(diǎn)及心理特征，揭示了兒童從幼兒到青春期的心理發(fā)展規(guī)律，并針對相對固定的行為模式與各不相同的氣質(zhì)類型，給出了相應(yīng)的教養(yǎng)建議。除了各種生動(dòng)案例，文中還穿插了各種科學(xué)小測驗(yàn)，對父母了解自己的孩子以及制定科學(xué)的教育方式非常有幫助。
孩子是家庭的希望、民族的未來，是冉冉升起的太陽。俗語有云：種瓜得瓜，種豆得豆，孩子幼時(shí)的體格及心理健康是人一生健康的基石。如何培養(yǎng)出一個(gè)健康的人，一個(gè)能自食其力的人，一個(gè)適應(yīng)社會的人，充分了解各年齡段生長發(fā)育特點(diǎn)及心理特征，正確認(rèn)識孩子各種行為背后的動(dòng)機(jī)及需求，至關(guān)重要。
姚本先，心理學(xué)二級教授，博士，博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)心理學(xué)博士后。現(xiàn)任合肥師范學(xué)院副院長�！靶率兰o(jì)百千萬人才工程” 人選，安徽省“皖江學(xué)者”講席教授，“安徽省高校教學(xué)名師”，安徽省勞動(dòng)模范，安徽省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人，享受國務(wù)院特殊津貼，中國心理學(xué)會評定心理學(xué)家。兼任教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員，中國心理學(xué)會理事，中國社會心理學(xué)會常務(wù)理事。主持國家社會科學(xué)基金2項(xiàng)，中國博士后科學(xué)基金1項(xiàng)，教育部重大課題1項(xiàng)，其他省部級項(xiàng)目4項(xiàng)。主持國家精品課程2項(xiàng)。獲得省部級獎(jiǎng)4項(xiàng)。在《教育研究》《心理學(xué)報(bào)》《心理科學(xué)》和International Journal of Psychology等核心期刊發(fā)表論文50余篇，出版教育部“面向21世紀(jì)課程”規(guī)劃教材，教育部“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材與著作10余部。
王道陽，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)在讀博士。中國社會心理學(xué)會理事，安徽省社會心理學(xué)會副會長，在《心理學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文40余篇；主持國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題等科學(xué)研究項(xiàng)目近10項(xiàng)；出版了《學(xué)校心理健康教育課程：原理與操作》等著作3部，主編或參編教材近10部。
第一章兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)/001
第一節(jié)奇妙的身體/002
第二節(jié)兒童心理發(fā)展的特征/013
第三節(jié)兒童心理發(fā)展的促進(jìn)/017
第二章兒童心理保健/025
第一節(jié)正確認(rèn)識兒童心理健康/026
第二節(jié)兒童期易出現(xiàn)的心理問題/033
第三節(jié)怎樣對兒童進(jìn)行心理保健/040
第三章兒童情感的陶冶/049
第一節(jié)兒童的情緒情感/051
第二節(jié)兒童良好情感的陶冶/057
第三節(jié)兒童情緒的調(diào)控/064
第四章兒童意志的錘煉/073
第一節(jié)兒童的意志及其品質(zhì)/075
第二節(jié)兒童良好意志的錘煉/081
第三節(jié)如何引導(dǎo)兒童的不良意志品質(zhì)/091
第五章兒童良好人格的培養(yǎng)/097
第一節(jié)兒童的人格決定其人生色彩/099
第二節(jié)兒童良好人格的要素/103
第三節(jié)兒童良好人格的培養(yǎng)/106
第六章兒童優(yōu)良性格的養(yǎng)成/115
第一節(jié)正確認(rèn)識兒童的性格/116
第二節(jié)兒童良好性格特征的培養(yǎng)/119
第七章兒童的不同氣質(zhì)類型/129
第一節(jié)正確看待兒童的氣質(zhì)/130
第二節(jié)根據(jù)兒童的氣質(zhì)類型促進(jìn)心理發(fā)展/133
第八章兒童良好人際關(guān)系的建立/139
第一節(jié)兒童人際關(guān)系及其影響因素/140
第二節(jié)兒童建立良好人際關(guān)系的藝術(shù)/148
第九章兒童良好適應(yīng)力的培養(yǎng)/157
第一節(jié)兒童適應(yīng)及其影響因素/158
第二節(jié)兒童適應(yīng)力的培養(yǎng)/164
第十章兒童學(xué)習(xí)及其心理保健/179
第一節(jié)兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)/180
第二節(jié)兒童學(xué)習(xí)方法的掌握/184
第十一章兒童品行及其心理保健/203
第一節(jié)認(rèn)識自己/205
第二節(jié)不良品行的防治/212
附錄/231
三、培養(yǎng)兒童的耐挫力
隨著人民生活水平的日漸提高，獨(dú)生子女隊(duì)伍的擴(kuò)大，人們對孩子施以更多的愛撫，這是造成當(dāng)今孩子神經(jīng)系統(tǒng)脆弱的一個(gè)后天因素。2012年某期《少年日報(bào)》頭條刊登了一篇名為《上海中小孩子怕吃苦》的文章，在對800多名孩子的調(diào)查中，有38.1%的孩子對學(xué)校組織的勞動(dòng)敷衍了事，17%的孩子厭學(xué)、缺乏毅力,能逃則逃；對學(xué)習(xí)計(jì)劃只有17.5%的孩子能堅(jiān)持完成，半途而廢的占30%，大打折扣的占45.1%，做做樣子的占7.4%。個(gè)個(gè)數(shù)字，觸目驚心。可見培養(yǎng)吃苦耐勞精神和增強(qiáng)意志品質(zhì)，已成為我們基礎(chǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。因此，我們的學(xué)校教育和家庭教育都應(yīng)當(dāng)有意識地創(chuàng)造一些艱難的情境給他們以實(shí)際的鍛煉。國外有些學(xué)校定期將孩子送到偏僻的荒山荒島上，讓他們自己去克服困難，創(chuàng)造生活，嘗受生活的艱辛，這確是明智之舉。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“鍥而不舍，金石可鏤”，都是意志磨煉的真實(shí)寫照。要從大處著眼，小處入手，自覺地參加社會實(shí)踐鍛煉。讓孩子在實(shí)踐中經(jīng)受磨煉，首先要善于把兒童置于各種各樣的而又力所能及的障礙和困難面前，當(dāng)兒童在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，成年人要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他經(jīng)過努力克服困難。兒童能在許多小事中通過練習(xí)磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么在大事中就能把這一品質(zhì)表現(xiàn)出來。其次，應(yīng)建立必要的、嚴(yán)格的生活制度，使兒童養(yǎng)成良好的、有規(guī)律的生活習(xí)慣。第三，要經(jīng)常不斷地提出具體的、合理的、堅(jiān)持一貫的要求，促使他們將道德要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。最后，要給予必要的限制，培養(yǎng)其對自身行為的自制力。
另外，學(xué)校、家庭要讓孩子更多地去接觸大自然、去接觸廣闊天地，去參加生產(chǎn)勞動(dòng)，在艱苦環(huán)境中經(jīng)受鍛煉。所有這些都能較好地培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)他們的優(yōu)良意志品質(zhì)。如果孩子從小嬌生慣養(yǎng)，各方面的需要總是能順利地得到滿足，那么他就不會獲得忍受挫折的經(jīng)驗(yàn)。有些心理學(xué)家指出，孩子受挫折太少，會使他們不知如何獨(dú)立地處理生活中出現(xiàn)的問題；如果挫折太多，也會影響其以后的發(fā)展，如形成自卑、怯懦等性格，而失去克服挫折的勇氣和力量，可見，給孩子造成一定程度的挫折，讓他們通過努力學(xué)習(xí)來減少或避免挫折，那是不可少的。
在學(xué)校里，時(shí)�？吹交蚵牭竭@樣的情況：有的家長替孩子寫作業(yè)，有的家長到學(xué)校替孩子做值日，有的孩子甚至出錢叫同學(xué)替他寫作業(yè)或做衛(wèi)生，還有班上總有那么幾位孩子，同學(xué)和老師都對他們高看一眼，“三好孩子”“優(yōu)秀干部”等榮譽(yù)總是光顧他們，經(jīng)常看到的是別人的贊揚(yáng)和笑臉。久而久之，他們會變成“老虎屁股摸不得”的小霸王，哪怕是一次小小的挫折也受不住，變成了“溫室里的花朵”。因此從某種意義上說，不失時(shí)機(jī)地對孩子進(jìn)行一定的挫折教育，會有利于孩子的健康成長。
首先，家長要辨證地認(rèn)識孩子所遇到的挫折，看到挫折對孩子成長的積極作用。因?yàn)榇煺凼遣豢杀苊獾�，關(guān)鍵在于你如何看待和應(yīng)付挫折。退縮、放棄和自我毀滅都是不明智的舉動(dòng)。另外，挫折的經(jīng)歷有利于豐富一個(gè)人的知識。俗話說：“吃一塹，長一智�！贝煺蹚姆疵尕S富了人生的經(jīng)驗(yàn)，會讓人長見識，提高能力。如果總是一帆風(fēng)順，那么從眼前來看可能是件好事，但從長遠(yuǎn)來看則未必是件好事。
其次，家長在孩子遇到挫折時(shí)要給予諒解、鼓勵(lì)和必要的幫助，讓孩子冷靜下來，從中獲取一些教訓(xùn)、啟發(fā)和知識，變消極為積極，不能漠不關(guān)心，更不能一味埋怨、批評。例如，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者卡曼林·昂尼斯的父母在教子方面就很有遠(yuǎn)見�？謵鄹銓�(shí)驗(yàn)，他把家里的閣樓當(dāng)作自己的“天文臺”和“實(shí)驗(yàn)室”。一次做實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎起火，燒毀了半座樓，十幾歲的他嚇得整夜不敢回家。這次闖禍對卡曼林來說無疑是一大挫折。他的父母整夜尋找，次日清晨父親找到他后，心疼地?fù)肀�，并親切地說：“孩子，別害怕！為了科學(xué)研究，你就是把全家的屋子拆了，把田地全毀了，我們也不會埋怨你�！边@幾句話永遠(yuǎn)在卡曼林腦海回蕩，激勵(lì)著他數(shù)十年為科學(xué)事業(yè)而奮斗，終于獲得輝煌成就。
再次，要適當(dāng)給孩子一些“劣性刺激”。目前，對獨(dú)生子女寵愛有加，而獨(dú)立性和紀(jì)律性方面的教育則是少之又少。因此，應(yīng)對孩子施加必要的“劣性刺激”。所謂“劣性刺激”是指令人不快或不舒服的外界刺激，主要有以下幾種：饑餓、勞累、困難、挨批評等。不失時(shí)機(jī)地給孩子必要的“劣性刺激”，可以很好地鍛煉他們的意志力。
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