高三是收獲希望的時(shí)期，不僅需要勤奮，還需要美好的愿景，寧?kù)o的心態(tài)，自信和方法。
從現(xiàn)在開(kāi)始，你就要開(kāi)始高中三年級(jí)的復(fù)習(xí)了，《追夢(mèng)高中：高三收獲希望》將引導(dǎo)你一步步掌握高中三年級(jí)復(fù)習(xí)的方法和策略。引導(dǎo)你找到高三高效復(fù)習(xí)的方法和技巧，收獲高三升入理想高等學(xué)校的希望。
《追夢(mèng)高中：高三收獲希望》在編排方式上按照復(fù)習(xí)時(shí)間和性質(zhì)分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又密切聯(lián)系的話題，便于你隨時(shí)參閱并付諸行動(dòng)。即使你對(duì)《追夢(mèng)高中：高三收獲希望》提供的方法已經(jīng)掌握，還是可以不時(shí)翻閱，這會(huì)使你有更深刻的體會(huì)和收獲。
陳光華，中學(xué)高級(jí)教師，山東省九三學(xué)社社員，山東省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)會(huì)理事，教學(xué)考試雜志社特約編委。濟(jì)南市高中生物學(xué)科帶頭人。
自1985年大學(xué)畢業(yè)一直在高中教學(xué)一線教學(xué)。他善于總結(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，在知識(shí)傳授的同時(shí)重視方法的引導(dǎo)，并且特別關(guān)注同學(xué)們的情感變化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。追求“教學(xué)如詩(shī)，課堂要給學(xué)生詩(shī)的意境、美的享受、愉悅的體驗(yàn)和情感陶冶”的教學(xué)境界。在多年教育教學(xué)實(shí)踐中，不僅傳授知識(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)理性、奔向光明，從精神和靈魂上養(yǎng)育學(xué)生。30年來(lái)所教學(xué)生超萬(wàn)人，遍及世界各地，可謂桃李滿天下。近年來(lái)，又在北京、天津、張家口、鄭州、成都、昆明等地為學(xué)生和老師傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧，受到聽(tīng)課學(xué)生和老師的廣泛好評(píng)。
在教學(xué)的同時(shí)，一直致力于教育教學(xué)研究，曾獲山東省2011年教育科研成果一等獎(jiǎng)、山東省2012年教育科研成果一等獎(jiǎng)。2012年獲科技部科普使者稱(chēng)號(hào)。
淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)
進(jìn)入高三前的準(zhǔn)備
以感恩之心對(duì)待錯(cuò)題
教材是最好的復(fù)習(xí)資料
高考復(fù)習(xí)材料的選擇和使用
高三的三輪復(fù)習(xí)法
正確看待模擬考試
高考前的三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段
高考那幾天
自主招生和填報(bào)高考志愿
《追夢(mèng)高中：高三收獲希望》：
神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家艾爾弗雷德·科爾茲布斯基在1930年曾經(jīng)提出一個(gè)著名的假說(shuō)：“地圖并非疆域�！�
“地圖并非疆域”，然而，如果地圖準(zhǔn)確無(wú)誤，那么它就具有同疆域相似的結(jié)構(gòu)，我們就能發(fā)現(xiàn)地圖的用途。你繪出了暑期學(xué)習(xí)地圖，并不能代替暑期的學(xué)習(xí)。正如你了解了濟(jì)南交通地圖，可以知道從一個(gè)地方到另一個(gè)地方去要走哪條路，需要在什么地方轉(zhuǎn)彎。但是，你不知道走到哪個(gè)地方會(huì)遇到紅燈，也不知道哪個(gè)地方可能會(huì)出現(xiàn)交通阻塞。所以，你需要給自己繪制的學(xué)習(xí)地圖留有余地。
正如一個(gè)地方可以在不同的地圖共存一樣，你所繪制關(guān)于一個(gè)問(wèn)題的地圖應(yīng)該有不同的層次，雖然這些地圖沒(méi)有一幅可以等同于現(xiàn)實(shí)。你所繪制的這些地圖需要用多大比例尺，取決于你在什么情況下應(yīng)用它們。比如，你想從北京駕車(chē)到上海的一個(gè)小鄉(xiāng)村旅游，開(kāi)始要看全國(guó)地圖找出從北京到上�？赡芙�(jīng)過(guò)的道路和城市。到了上海，你想從上海到你想去的小鄉(xiāng)村，再查全國(guó)地圖你會(huì)感到不知所措，因?yàn)槿珖?guó)地圖上缺少你去小鄉(xiāng)村的細(xì)節(jié)。這時(shí)候，你需要找上海市區(qū)地圖，到了小鄉(xiāng)村所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，你又需要相應(yīng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地圖。假期的反思地圖也是一樣，你需要根據(jù)具體情況繪制不同比例尺的地圖，才便于反思。
曾經(jīng)讀過(guò)一個(gè)“攀崖選方丈”的故事。故事的大意是，一位高僧，是一座大寺廟的方丈，因年事已高，心中思考著挑選接替之人。一日，他將兩個(gè)得意弟子用繩索吊放于寺院后的懸崖之下，說(shuō)：“你倆誰(shuí)能只憑自己的力量，從懸崖下攀爬上來(lái)，誰(shuí)將是我的接替之人�！�
懸崖之下，身體瘦弱的弟子，屢爬屢摔，摔得鼻青臉腫，還頑強(qiáng)攀爬，當(dāng)拼死爬至斗壁，無(wú)處著力時(shí)，摔落崖下，頭破血流，氣息奄奄，最后高僧不得不用繩索，將他救助上來(lái)。而身體強(qiáng)健的弟子，攀爬幾次不成功后，便沿著懸崖下的小溪，順?biāo)�，遇�?shù)林，出山谷，然后游名山，遍訪高師。一年之后才回到寺中。高僧不但沒(méi)有罵他，反而定他為接替之人。
為什么呢？高僧解釋道：“寺院后懸崖極其陡峭，是人力不能攀登上去的。懸崖之下，卻有路可尋，若為名利所誘，心中則只有面前的懸崖絕壁，徒勞苦爭(zhēng)，輕者苦惱傷心；重者傷身?yè)p肢；極重者粉身碎骨�！苯又终f(shuō)：“師言要聽(tīng)，但伸縮進(jìn)退變化，乃圣人之道。明者因境而變，智者隨情而行。攀爬懸崖，是師出奇題，驗(yàn)看弟子心境如何。能不入名利牢籠，心中無(wú)牢，順天而行者，便是我的意中人�！�
同學(xué)們，我們將要進(jìn)行的高三復(fù)習(xí)也是這個(gè)道理，面對(duì)一時(shí)自己確實(shí)難以解決的問(wèn)題，伸縮變化，尋求其他解決途徑，不也是順天而行嗎？
對(duì)于高一、高二的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)入高三之前你必須進(jìn)行反思。反思知識(shí)的儲(chǔ)備，反思知識(shí)的把握程度，反思自己運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在反思的基礎(chǔ)上制訂出具體可行的高三復(fù)習(xí)方案。
沒(méi)有反思，甚至不進(jìn)行深刻的反思，僅僅隨時(shí)間的繼續(xù)進(jìn)入高三是非常危險(xiǎn)的。最直接的，是你不能很好結(jié)合自己的情況找到復(fù)習(xí)的方向，不能利用自己優(yōu)勢(shì)克服不足。相應(yīng)地，也就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造更好復(fù)習(xí)效果的沖動(dòng)，不會(huì)擁有拼搏高三的幸福感覺(jué)，自然創(chuàng)造不出高效的復(fù)習(xí)效率。沒(méi)有反思就不會(huì)有高效復(fù)習(xí)，不重視反思是令人遺憾的高三復(fù)習(xí)行為。
明智地在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)之前反思自己的知識(shí)和能力，然后根據(jù)反思把注意力集中在知識(shí)和能力的不足或缺陷上，你很快就會(huì)建立起認(rèn)知學(xué)習(xí)與情感的平衡，而這種平衡將給你帶來(lái)成功。
研究表明，成功、快樂(lè)和幸福感是一體的，它們往往同時(shí)存在、互相促進(jìn)、不可分離。一流運(yùn)動(dòng)員都是心靈和身體的統(tǒng)一體，因?yàn)槌晒Χ鞓?lè)、幸福，因?yàn)榭鞓?lè)、幸福又贏得更大的成功。高三復(fù)習(xí)也是一樣，反思能夠贏得成績(jī)，成績(jī)激發(fā)快樂(lè)，快樂(lè)促進(jìn)更優(yōu)秀的成績(jī)。
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