本書內(nèi)容精選自作者歷年來撰寫的關(guān)于各個階段教育的文章，分成春夏秋冬四個板塊，應(yīng)了捷克大教育家夸美紐斯把四種學(xué)校比作一年四季的思想。 春討論了學(xué)前教育的問題，涉及學(xué)前教育的本質(zhì)以及立法保障的重要性。夏是對學(xué)校教育的深入分析，一些文章試圖從終身教育的視角去解析學(xué)校教育中出現(xiàn)的問題與現(xiàn)象。而如何建構(gòu)更有利于學(xué)生健康健全發(fā)展與成長的良好教育生態(tài)，是當(dāng)下需要解決的重要命題。秋象征著成熟與收獲，這部分的內(nèi)容系統(tǒng)性地思考了走出校門以后成年人的發(fā)展與職業(yè)生涯教育問題，同時也從國家層面討論了服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教
本書由教育部人文社會科學(xué)重點研究基地東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院和東北師范大學(xué)鄉(xiāng)村振興研究院共同編撰。本書聚焦“中國式農(nóng)村教育現(xiàn)代化”核心議題，由“中國式農(nóng)村教育現(xiàn)代化理論”“數(shù)字化轉(zhuǎn)型與中國式農(nóng)村教育現(xiàn)代化”“農(nóng)村教育現(xiàn)代化治理”“中國農(nóng)村教育的公共支出與服務(wù)均等化”“教育獲得與社會流動”五個子議題構(gòu)成，系統(tǒng)回應(yīng)了中國式農(nóng)村教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征、發(fā)展脈絡(luò)與價值，數(shù)字化何以助力中國農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)，農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展中的治理實踐難題，城鄉(xiāng)教育基本公共服務(wù)均等化，農(nóng)門何以能出貴子等問題。
本書是研究闡釋黨的十九屆四中全會精神國家社科基金重大項目結(jié)項成果，書名為全會報告中教育的主題句。緊扣新時代國家重大戰(zhàn)略之訴求、經(jīng)濟(jì)社會變革之走向及教育發(fā)展之規(guī)律，融匯國際視野與本土實踐，從基于終身學(xué)習(xí)的教育體系政策實踐、現(xiàn)實困境嬗變、理論要點辨析、標(biāo)準(zhǔn)框架格局、未來國策定位與戰(zhàn)略制度設(shè)計等方面，結(jié)構(gòu)化、全方位地對服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系建構(gòu)進(jìn)行深度闡釋與系統(tǒng)規(guī)劃�？傮w而言，以構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的高質(zhì)量教育體系為深化教育現(xiàn)代化發(fā)展的主要目標(biāo)與價值取向，既體現(xiàn)出黨和國家"以人民為中心"、以中國特
本書以百年時光為軸，濃縮細(xì)微筆墨，生動凝寫了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)一輩又一輩中華兒女展開農(nóng)村教育艱難探索的偉大歷程，全面呈現(xiàn)了中國農(nóng)村教育從“救亡圖存”到“教育強國”史詩般的崢嶸與恢弘，系統(tǒng)總結(jié)了中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和社會主義建設(shè)、中國特色社會主義新時代四個不同時期農(nóng)村教育的思想演進(jìn)與實踐探索，為深入理解中國農(nóng)村教育提供了鮮活的百年畫像。全書采取點面交織、史論交錯、述評交融寫作思路，通過深入梳爬史料，全面拆解農(nóng)村教育歷史弈局，準(zhǔn)確呈現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村教育的百年歷史
鄉(xiāng)村教育是建設(shè)社會主義新鄉(xiāng)村的重點工作內(nèi)容，綜合教育水平的提升，能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村社會文化水平發(fā)展，適應(yīng)于新鄉(xiāng)村的社會進(jìn)步需求。本書本書以鄉(xiāng)村教育的改革為主題，研究如何進(jìn)一步推動鄉(xiāng)村教育的振興與發(fā)展，具體來說，本書首先分析鄉(xiāng)村教育的科學(xué)內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)以及歷史嬗變；然后從鄉(xiāng)村教育與社會要素之間的關(guān)系、鄉(xiāng)村學(xué)校教育課程資源開發(fā)、鄉(xiāng)村學(xué)校師生發(fā)展幾個層面探討鄉(xiāng)村教育治理問題；之后基于鄉(xiāng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題以及對國外鄉(xiāng)村教育發(fā)展經(jīng)驗的借鑒，探討鄉(xiāng)村教育振興的創(chuàng)新路徑；最后采用個案分析法對我國鄉(xiāng)村教育的振
本書通過對終身教育學(xué)的概念、特征等，以及，終身教育目標(biāo)、形態(tài)、功能及體系、制度及立法、機構(gòu)、改革、研究、未來展望等進(jìn)行論述，以期站在人類社會發(fā)展的高度，將終身教育提升到“學(xué)”的理論高度進(jìn)行研究。
本書首先介紹了精神性疾病的基礎(chǔ)知識與基本理論，然后系統(tǒng)地闡述了臨床常見的精神性疾病，對每種疾病從病因、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、治療等方面進(jìn)行論述，最后概述了精神性疾病的護(hù)理。
實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國家事業(yè)全局出發(fā)、著眼于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、順應(yīng)億萬農(nóng)民對美好生活的向往作出的重大決策，是黨的十九大作出的重大戰(zhàn)略部署。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局看，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。在此背景下，為有效總結(jié)脫貧攻堅戰(zhàn)的偉大成就，凝練中國扶貧精神、扶貧智慧與扶貧經(jīng)驗，培育青年學(xué)生的責(zé)任意識與家國情懷，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持與人才支撐，在廣東省鄉(xiāng)村振興局、共青團(tuán)廣東省委員會、廣州市社科聯(lián)指導(dǎo)下，廣東省國強公益基金會和廣州大學(xué)鄉(xiāng)村
本書試圖運用多學(xué)科理論視角，在研究教育扶貧的目標(biāo)導(dǎo)引和價值取向的基礎(chǔ)上，結(jié)合“教育扶貧”和“鄉(xiāng)村振興”相關(guān)政策，對“教育扶貧”“教育精準(zhǔn)扶貧”“后扶貧時代”“鄉(xiāng)村教育振興”四個主要概念內(nèi)涵進(jìn)行解讀與界定，并說明概念之間的相互關(guān)系；深入調(diào)查鄉(xiāng)村教育脫貧的根基、能力、通道、空間和力量的現(xiàn)狀，對教育扶貧的問題進(jìn)行歸納和原因分析，并提出后扶貧時代教育扶貧邁向鄉(xiāng)村教育振興的切合實際的保障機制和對策建議。本書創(chuàng)新在于：一是遵循“點面結(jié)合”思維模式，從“主體-對象-過程-成效”的思路，全面總結(jié)十八大以來教育扶
中國共產(chǎn)黨百年征程波瀾壯闊，黨的干部教育工作歷久彌新。全書對我黨百年來的干部教育工作做了階段性的總結(jié)，全書主體部分共12章，分為上下兩篇。上篇主要對不同歷史時期干部教育面臨的形勢任務(wù)和實踐探索進(jìn)行橫向記敘；下篇則側(cè)重跨越各歷史時期，從干部教育思想、組織管理體制、內(nèi)容體系、主要經(jīng)驗和未來展望等不同層面對干部教育的發(fā)展演變進(jìn)行理論上的縱向總結(jié)剖析，探討干部教育發(fā)展的特征與規(guī)律。本書資料豐富翔實、理論分析系統(tǒng)精當(dāng)、經(jīng)驗規(guī)律揭示清晰客觀，切實體現(xiàn)了史料性和研究性。
書單推薦
