本書聚焦兒童社會工作的理論、政策和實踐的最新進展，以期推動兒童社會工作教學、實務和研究者的交流，提升相關從業(yè)人員的能力建設。本書上篇重點介紹兒童社會工作范疇、理論依據、政策進展、專業(yè)倫理價值等內容，下篇包含了6篇兒童社會工作服務教學案例，涉及困境兒童救助、殘障兒童社會工作服務、兒童收養(yǎng)、基層兒童主任與兒童保護、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童之家建設、兒童友好型社區(qū)等兒童社會工作熱點議題，以期為從事兒童社會工作服務和研究的相關從業(yè)人員提供理論和實踐的參考。
“豐富人民精神世界”是中國式現(xiàn)代化的本質要求之一，當代青少年作為以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興“中國夢”的未來力量，其發(fā)展狀況直接決定著我國未來發(fā)展狀況，尤其是其精神世界的發(fā)展，直接影響著整個社會的精神面貌與發(fā)展趨向。因此，有必要重視并時刻關注當代青少年精神世界的建構與發(fā)展。 本書立足于文化的視角，將當代青少年精神世界的建構與文化結合起來，圍繞“當代青少年精神世界的生成發(fā)展需要發(fā)揮文化的建構作用”這一核心命題，綜合運用哲學、文化學、教育學、思想政治教育學等多學科的觀點和方法，對當代青少
本書立足于人類歷史發(fā)展的戰(zhàn)略高度，歸依于全球化進程中的文化安全，從多個角度闡釋黨的青少年思想道德教育。
抗戰(zhàn)時期，無數愛國青年學生不遠萬里奔赴延安，黨中央對廣大青年開展了理想信念教育，取得了豐碩的成果，為抗日戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭的勝利，提供了巨大的精神動力和智力支持。 本書分析了延安時期青年理想信念教育的形成和發(fā)展，總結了延安時期黨對青年理想信念教育的主要內容、方法、特點，并就新時代如何總結創(chuàng)新延安時期青年理想信念教育提出了相關意見和建議，指出新時代加強青年理想信念教育，必須注重教育任務的接續(xù)，突出青年理想信念教育方向性、實效性，推動新時代青年理想信念教育的常態(tài)化、制度化。 本書為2018年
志愿服務是新時代大學生服務社會、砥礪自我、賦能成長的重要方式，志愿精神是志愿服務的價值表達和目標追求。新時代大學生志愿精神培育，對于更好地堅持立德樹人，促進大學生全面發(fā)展，具有重要意義。本書梳理新時代大學生志愿精神培育的思想資源、內在特點和時代意蘊，并基于實證研究，提出新時代大學生志愿精神培育以扶危濟困、淡泊名利、責任擔當，尊老愛幼、善待他人、愛心善意，助人自助、守望相助、互幫互助為內核，探求健全和完善內生機制、運行機制、激勵機制和保障機制，通過發(fā)揮課堂教學的主導作用、營造校園文化的育人環(huán)境、夯
本書關注改革開放后的第一批留守兒童，材料來源于申請人在完成國家自然科學基金面上項目“留守經歷的長期影響、作用機制與對策研究”過程中對137個曾為留守兒童的1980年及以后出生的成年人的深入訪談。書稿一方面從主位視角全方位地展示留守兒童們的生活現(xiàn)實，與全社會分享他們的悲歡離合、喜怒哀樂及回溯性思考；另一方面，書稿也借助質性分析軟件Nvivo進行信息編碼，從客位視角做了關聯(lián)分析、問題概括與對策探討。*從材料角度看，本書立體而生動地展現(xiàn)和刻畫了個體“成為留守兒童”的原因、過程與長期影響，對于社會各界全
本書以社會認知領域理論為基礎，探究在中國實踐以領域為基礎的道德教育的可能性、必要性及如何實踐的問題。從學校道德教育的角度來看，學校紀律、教師權威及學生對其認知存在道德、習俗、個人等各領域的差異。從家庭道德教育的角度來看，父母和青少年對事件的領域解讀是親子沖突的重要原因。有些父母認為是社會習俗領域或道德領域的事件，青少年卻認為屬于個人領域。以領域為基礎的道德教育不但能提高青少年的自主性、獨立性和責任心，也有利于培養(yǎng)其尊重他人、包容他人的優(yōu)良品德，提升青少年的心理健康水平。
陳平原教授是當代最主要的五四講述者之一，他將自己的人生際遇和學術追求融入五四研究，不僅將五四視為中國20世紀歷史上的重要事件，更將其看作一個重要的思想資源和學術話題。作為“五四研究”三書之一，本書偏向陳平原教授的“有我之學”，它并非立論謹嚴的史著，追求的是能夠“具有某種內在精神力量”。本書共分五輯，并有附錄。文章長短及體例不一，有論文，有隨筆，也有答問，只是在將五四作為思想的磨刀石這一點上，取共同立場。答問部分夾雜個人閱歷與感受，明顯帶有主觀性。可即便是專業(yè)論文，也都是歷史研究與現(xiàn)實關懷相互纏繞
本書是一部系統(tǒng)論述英國青年工作的研究專著。本書內容分為四個部分：第一，從時間維度介紹英國青年工作各個時期的歷史概貌，并歸納其演變規(guī)律和發(fā)展趨勢；第二，從理論維度分析英國青年工作的學理基礎和一般過程，以及青年工作開展非正式教育的基本內容和主要方法；第三，從實踐維度介紹英國青年工作的組織機構、服務對象和實施渠道，以及青年工作的監(jiān)管制度；第四，從評價對比視角總結英國青年工作的長處與不足，并為我國思想政治教育提供參考。本書較為全面地分析英國青年工作的歷史與現(xiàn)狀、理論與實踐、經驗與不足，力圖通過對國外德育
認識信念作為個體對知識性質和學習過程所持有的直覺和潛在的認識，對青少年的認知過程、情感體驗和學習行為等存在諸多影響�！禕R》本書立足于認識信念研究的**進展，綜合采用多種研究方法，利用眼動追蹤等技術手段，對我國青少年認識信念的發(fā)展模式及其對學習、思維、閱讀等的作用機制進行了系統(tǒng)研究，內容涵蓋一般認識信念、特殊認識信念和主題認識信念等各個層次，力求展示青少年認識信念的全貌。本書揭示了我國青少年認識信念有別于西方學生的典型特點，考察了青少年認識信念的發(fā)展歷程，剖析了認識信念的作用機制，構建了認識信念
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