中華民國(guó)時(shí)期的教育，不管是從形式，還是從內(nèi)容看，都是極為豐富的，其中的公民教育可以說(shuō)是中國(guó)教育史上的創(chuàng)新和創(chuàng)舉�！肮瘛薄肮窨啤弊鳛檎秸n程被納入國(guó)民教育系統(tǒng)，成為中國(guó)教育史上的一道風(fēng)景�！稄摹督逃s志》看近代中國(guó)的公民教育》系統(tǒng)整理了1905—1948年《教育雜志》刊發(fā)的文章中有關(guān)公民教育的論述。為了能夠一窺那個(gè)時(shí)
《農(nóng)村家庭義務(wù)教育需求實(shí)證研究——基于農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整背景下的考察》依據(jù)覆蓋10省（自治區(qū)）的問(wèn)卷調(diào)查和深入農(nóng)村教育場(chǎng)域的個(gè)案訪(fǎng)談相結(jié)合的混合研究方法，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求理論和家庭教育決策理論，對(duì)農(nóng)村家庭義務(wù)教育需求進(jìn)行實(shí)證研究，客觀翔實(shí)地呈現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整背景下農(nóng)村家庭義務(wù)教育城鄉(xiāng)需求、質(zhì)量需求、住宿地點(diǎn)需求和小規(guī)
本書(shū)全方位、多角度介紹了陶行知先生“知行合一”的務(wù)實(shí)教育理念。這些精作充分展現(xiàn)陶行知先生的教育理論、教育實(shí)踐、教育思想體系，以及陶行知先生的教育追求。
本書(shū)堅(jiān)持改革導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、政策導(dǎo)向，以圖表與分析相結(jié)合的方式，直觀呈現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)民辦教育發(fā)展的圖景，深度關(guān)注民辦學(xué)校師生發(fā)展面臨的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。報(bào)告內(nèi)容包括中國(guó)民辦教育年度發(fā)展總報(bào)告、民辦學(xué)校教師發(fā)展報(bào)告、民辦學(xué)校學(xué)生發(fā)展報(bào)告三個(gè)部分。
本項(xiàng)目將1986-2015年中國(guó)教育政策學(xué)的海量文獻(xiàn)信息轉(zhuǎn)換成一系列的知識(shí)圖譜，用科學(xué)計(jì)量學(xué)方法與信息可視化相結(jié)合的知識(shí)圖譜繪制方法勾勒出明晰的中國(guó)教育政策學(xué)在發(fā)展軌跡、理論結(jié)構(gòu)、研究前沿和合作網(wǎng)絡(luò)等方面的網(wǎng)絡(luò)圖景。其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有四個(gè)方面：一是在發(fā)展軌跡的知識(shí)圖譜方面，將關(guān)鍵詞之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的強(qiáng)弱關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)之間
《新教育實(shí)驗(yàn)：中國(guó)教育改革的民間樣本》是一本全面介紹新教育實(shí)驗(yàn)的重要著作。近20年來(lái)，新教育實(shí)驗(yàn)因其強(qiáng)調(diào)教育者自身的行動(dòng)反思，以及新教育共同體對(duì)社會(huì)公益的關(guān)注而備受矚目，成為中國(guó)教育改革的一個(gè)民間樣本。2018年，新教育實(shí)驗(yàn)被評(píng)為基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。本書(shū)全面總結(jié)了新教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐。
本書(shū)收藏整理了傅斯年先生關(guān)于“戰(zhàn)國(guó)子家”和《史記》的珍貴講義資料，前者概括了諸子百家的源流和特點(diǎn)，后者則開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代《史記》研究的先河，兩部分內(nèi)容都是傅斯年巔峰時(shí)期的精華之作，至今仍為學(xué)界所推崇。對(duì)涉及的相關(guān)歷史篇目做了輯錄，在附錄部分還精心編撰了傅斯年年譜，具有很強(qiáng)的收藏性和閱讀性。
《中國(guó)民辦教育通史》（古代卷、近代卷、當(dāng)代卷）撰述的是遠(yuǎn)古2016年，從古代、近代到當(dāng)代中國(guó)民辦教育的產(chǎn)生、形成與綿延發(fā)展的歷史。依據(jù)民辦教育和私立教育的概念界定和時(shí)間階段的劃分，《中國(guó)民辦教育通史》（古代卷）《中國(guó)民辦教育通史》（近代卷）是研究中國(guó)古代、近代民辦教育發(fā)生、發(fā)展的歷史；從時(shí)間上講，《中國(guó)民辦教育通史》（
本書(shū)是張斌賢所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)近年研究成果的重要呈現(xiàn)。本書(shū)在充分研究歷史文獻(xiàn)和廣泛借鑒相關(guān)學(xué)科研究成果的基礎(chǔ)上，探討了美國(guó)教育變革的社會(huì)條件和思想基礎(chǔ)、兒童觀念的變遷及其對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響、新型學(xué)校實(shí)驗(yàn)的興起、中學(xué)課程改革以及中等教育制度的重建等主題，對(duì)進(jìn)步主義時(shí)期美國(guó)教育變革的主要方面進(jìn)行了較為完整的梳理、分析和挖掘，是
本書(shū)運(yùn)用計(jì)量分析、比較研究等方法和歷史學(xué)、地理學(xué)、教育學(xué)、區(qū)域研究等理論，通過(guò)對(duì)民國(guó)時(shí)期的教育年鑒、檔案、報(bào)刊等文獻(xiàn)資料的爬梳，盡可能復(fù)原民國(guó)時(shí)期四川地區(qū)初等教育、中等教育、高等教育的各類(lèi)學(xué)校和部分社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的分布，并依據(jù)民國(guó)時(shí)期四川教育的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，分1912—1937年、1938—1945年和1946—194
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論和各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明，教育作為人力資本投資的主要途徑，是促進(jìn)一國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定、快速增長(zhǎng)的重要因素之一。國(guó)內(nèi)外的研究表明，不同階段的教育支出在不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響存在差異。本書(shū)共分為三部分，第一部分對(duì)研究所涉及的相關(guān)概念進(jìn)行界定，并對(duì)已有的相關(guān)理論和實(shí)證研究進(jìn)行分類(lèi)綜述。第二部分對(duì)
本書(shū)分為總報(bào)告、各級(jí)各類(lèi)教育篇、專(zhuān)題篇、區(qū)域篇四部分，反映廣州市各級(jí)各類(lèi)教育在2016-2017年的成就、經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)，從中把握廣州市各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策和政策建議，對(duì)廣州市教育發(fā)展?fàn)顩r和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行年度監(jiān)測(cè)，以專(zhuān)業(yè)的角度和視野來(lái)分析與預(yù)測(cè)廣州市教育發(fā)展，更好地發(fā)揮廣州市教育研究院作為教育智
優(yōu)質(zhì)教育長(zhǎng)出來(lái)是常州市鐘樓區(qū)區(qū)域教育發(fā)展的核心理念。以?xún)?yōu)質(zhì)教育為質(zhì)量導(dǎo)向，以整體聯(lián)動(dòng)為主要策略，整體推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展，是積極促進(jìn)公平而有質(zhì)量的教育的有效舉措。從理論與實(shí)踐維度，借助教育部重點(diǎn)立項(xiàng)課題《質(zhì)量導(dǎo)向的區(qū)域教育整體聯(lián)動(dòng)發(fā)展研究》，鐘樓教育人積極探索，大膽研究，廣泛參與，形成了區(qū)域教育質(zhì)量提升的有效經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐路徑
《中國(guó)教育發(fā)展與減貧研究》立足我國(guó)貧困地區(qū)和貧困人口的減貧與發(fā)展，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)減貧與發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，研究和探討我國(guó)減貧與發(fā)展的理論體系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例，形成我國(guó)減貧與發(fā)展的話(huà)語(yǔ)體系和實(shí)踐方案，為我國(guó)乃至世界減貧事業(yè)提供智力支撐和智庫(kù)支持。其重要價(jià)值如下：（1）服務(wù)國(guó)家脫貧攻堅(jiān)重大戰(zhàn)略需求�！吨泄�
《全球化與教育現(xiàn)代化--以廣東教育現(xiàn)代化為例》一書(shū)，從概述全球化、現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化入手，通過(guò)借鑒美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、中國(guó)香港這五個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)教育現(xiàn)代化的歷程和特點(diǎn)，論述了全球化下教育現(xiàn)代化的基本趨勢(shì)和基本特征。同時(shí)，全球化與本土化緊密結(jié)合，把重點(diǎn)放在中國(guó)廣東教育現(xiàn)代化的研究上。作者對(duì)廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和廣東教
《全球化背景下中國(guó)教學(xué)論本土化問(wèn)題研究——以教與學(xué)的關(guān)系范疇為基點(diǎn)》通過(guò)審視中國(guó)教與學(xué)關(guān)系建構(gòu)理路的變嬗，按照“歷史分析——文化詮釋——未來(lái)構(gòu)想”的謀篇線(xiàn)索，從傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與異域、理論與實(shí)踐三個(gè)維度探討了全球化背景下“中國(guó)教學(xué)論本土化客觀需要”的必然性問(wèn)題、“中國(guó)教學(xué)論本土化往昔境遇”的曾然性問(wèn)題、“中國(guó)教學(xué)論本土
本專(zhuān)著的研究?jī)?nèi)容包括以下八個(gè)部分：第一、二部分闡述我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的背景與趨勢(shì)，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)；第三、四部分理清地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，找出地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展存在的困難和制約因素；第五、六部分為借鑒部分，梳理國(guó)內(nèi)省市地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑與歐洲部分應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)路徑，總結(jié)
2017年是民辦教育改革發(fā)展的重要一年，新《民辦教育促進(jìn)法》及其配套政策陸續(xù)出臺(tái)，改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性不斷增強(qiáng)，民辦學(xué)校全面發(fā)力、多點(diǎn)布局、縱深推進(jìn)，改革發(fā)展廣度和深度也不斷拓展，正在進(jìn)入“保障學(xué)校師生權(quán)益”的發(fā)展新時(shí)期。中國(guó)民辦教育發(fā)展報(bào)告連續(xù)7年系統(tǒng)反映全國(guó)民辦教育事業(yè)改革與發(fā)展，2017年度報(bào)告聚焦我國(guó)民
通過(guò)對(duì)清季民初學(xué)制、學(xué)堂與經(jīng)學(xué)關(guān)系的研究，以近代中西學(xué)關(guān)系的消長(zhǎng)為背景，梳理了科舉不能容納西學(xué)之后，中學(xué)進(jìn)入新式學(xué)堂分科設(shè)學(xué)的架構(gòu)，被西學(xué)分解重組，以致經(jīng)學(xué)*終因難以調(diào)試而被迫退出的歷史進(jìn)程。經(jīng)學(xué)退出的問(wèn)題，反映了近代中西文化的此消彼長(zhǎng)。而中西文化的優(yōu)劣短長(zhǎng)，也是近代中國(guó)長(zhǎng)期存在的科舉與學(xué)堂之爭(zhēng)的主題。經(jīng)學(xué)進(jìn)出學(xué)制與學(xué)
義務(wù)教育是整個(gè)國(guó)民教育體系的重中之重，具有基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的戰(zhàn)略地位，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)人民的切身利益。改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育改革與發(fā)展取得了巨大的成績(jī)。本書(shū)在《中國(guó)義務(wù)教育發(fā)展報(bào)告》《義務(wù)教育第三方評(píng)估報(bào)告》《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》等系列研究成果的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持辯證唯物主義、定量與定性相結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合，尤其注重史料、數(shù)
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