本書以教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃理論和實(shí)踐為導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)立教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃學(xué)的必要性、緊迫性和可行性，以及中外教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)與啟示、教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃的理論與方法、教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃分析、教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃人才、研制和有效執(zhí)行教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃、加快教育信息化立法等。本書旨在倡導(dǎo)創(chuàng)立教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃學(xué)，推動教

本書圍繞信息檢索的基本內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前的研究進(jìn)展和取得的成果，就信息檢索領(lǐng)域的研究內(nèi)容、理論方法及存在的問題進(jìn)行闡述和分析，主要包括信息檢索的基本內(nèi)容、信息需求表達(dá)、檢索模型、文檔索引及檢索性能評價等方面。

鞏見剛編*的這本《本土情境下的組織信息技術(shù)吸收研究》在內(nèi)容上分為兩部分。**部分主要圍繞高層支持問題展開研究。具體體現(xiàn)為：①通過案例研究構(gòu)建基于本土情境的高層支持量表，為將來進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)；②從本土情境出發(fā)，通過案例方式研究高層支持的作用機(jī)制，研究顯示，情境因素在很大程度上影響高層支持的具體表現(xiàn)及作用效果。第二部

《TRIZ：打開創(chuàng)新之門的金鑰匙Ⅰ》是國際TRIZ協(xié)會一級認(rèn)證培訓(xùn)教材。共12章，內(nèi)容包括：緒論、經(jīng)典TRIZ和現(xiàn)代TRIZ、功能分析、因果鏈分析、剪裁、特性傳遞、功能導(dǎo)向搜索、發(fā)明原理、技術(shù)矛盾和矛盾矩陣、物理矛盾的解決，物-場模型與標(biāo)準(zhǔn)解系統(tǒng)以及工程系統(tǒng)進(jìn)化趨勢。《TRIZ：打開創(chuàng)新之門的金鑰匙Ⅰ》通俗易懂、案例豐

《基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源聚合研究》引入關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的理念與技術(shù)方法，在對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、資源聚合相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，基于元數(shù)據(jù)與本體對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源進(jìn)行了語義化標(biāo)注，并開展了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)構(gòu)建與發(fā)布的關(guān)鍵技術(shù)研究，建立了基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源聚合與服務(wù)平臺，同時選取具有地方代表性的

《重點(diǎn)基礎(chǔ)研究前沿態(tài)勢分析》主要從基礎(chǔ)科學(xué)、醫(yī)療技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)與技術(shù)、能源化工、機(jī)械工程、材料科學(xué)等領(lǐng)域選擇光伏科學(xué)與工程、氣體放電等離子體、并聯(lián)機(jī)器人機(jī)構(gòu)學(xué)、特殊環(huán)境下的服役機(jī)器人、海水資源高效利用、亞穩(wěn)材料設(shè)計(jì)與合成、阻燃材料、遠(yuǎn)程醫(yī)療、小麥等作物養(yǎng)分高效和抗逆分子機(jī)制研究、棉花育種等科技創(chuàng)新前沿領(lǐng)域、前沿學(xué)科、熱

《教育測量與評估（原書第二版）》的主要內(nèi)容包括：（1）在對學(xué)生以專業(yè)的方式進(jìn)行評估的時候，教師所應(yīng)該掌握的必要知識與技能；（2）教育評估研究的意義。《教育測量與評估（原書第二版）》介紹了在評估中經(jīng)常采用的必要的基本數(shù)學(xué)概念和知識；擴(kuò)展了傳統(tǒng)的教育評估的內(nèi)容，介紹了近幾年使用比較廣泛的表現(xiàn)性評估和成長記錄袋評估；完整介紹

地理作業(yè)設(shè)計(jì)是地理教學(xué)的重要組成部分。李琳編*的《地理個性化作業(yè)設(shè)計(jì)》從我國中小學(xué)地理作業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合案例對地理作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原則、分類系統(tǒng)、設(shè)計(jì)過程進(jìn)行了詳細(xì)闡述；對地理作業(yè)的個性化設(shè)計(jì)策略方法進(jìn)行了深入分析，具體包括智能作業(yè)、備考作業(yè)、地理學(xué)案等，都是極具創(chuàng)新性和教師個性實(shí)踐特征的內(nèi)容。本書可供地理專

本書全方面地介紹了全國的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)40余項(xiàng)，對于保護(hù)和傳承我國優(yōu)秀的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)起到較好的作用。本書適合于從事體育文化研究，特別是從事體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的專家學(xué)者，以及廣大愛好者參考閱讀`

孟秀蘭、魏國強(qiáng)主編的《初中物理教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和2011年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，參考多種版本的現(xiàn)行初中物理教科書，以多層次的初中物理教學(xué)案例為載體，著力就物理學(xué)科教學(xué)的專業(yè)知識、物理學(xué)科教學(xué)的專業(yè)能力、物理學(xué)科教學(xué)的專題研究、物理典型錯解剖析四大模塊中關(guān)于初中物理教師專業(yè)發(fā)展的一

《人文素養(yǎng)綜合教程》一書結(jié)合職業(yè)教育各項(xiàng)改革創(chuàng)新的精神及其方向性要求，立足實(shí)際，以學(xué)生的知識層次為出發(fā)點(diǎn)，匯集和綜合思想文化、文學(xué)、音樂、美學(xué)、哲學(xué)、科技、禮儀、企業(yè)文化、心理學(xué)等多門人文知識和科技知識，使學(xué)生了解和掌握中外的文化知識，傳承文化內(nèi)涵，了解科技發(fā)展歷史和科技發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)愛國主義意識和社會責(zé)任感。 本書

為了順應(yīng)當(dāng)前的形勢，打破狹窄的專業(yè)教育的界限，系統(tǒng)地闡述了素質(zhì)教育的基本理論，并且以素質(zhì)教育的基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育面臨的形勢和主要問題，詳盡地論述了大學(xué)生政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體健康及心理健康素質(zhì)的主要內(nèi)容�！洞髮W(xué)生素質(zhì)教育概論》從廣闊的文化背景出發(fā)，融會了社會學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)和教

《中小學(xué)英語活力課堂研究》共分八個章節(jié)，**章為理論綜述部分，涵蓋第二語言習(xí)得、課堂管理、測試與評估、英語教師專業(yè)發(fā)展學(xué)說，是《中小學(xué)英語活力課堂研究》打造中小學(xué)英語活力課堂堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二章至第八章為實(shí)踐研究部分，是由一線中小學(xué)英語教學(xué)和研究工作者立足如何打造中小學(xué)英語活力課堂而做的積極思考與深入實(shí)踐。對于拓寬英

《"雙主體"人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》著眼于中央對職業(yè)教育的功能新定位、形勢新判斷、工作新要求的決策部署，基于“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平”的辦學(xué)要求，立足培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、過硬職業(yè)技能并具有大學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的目標(biāo)，圍繞著職業(yè)教育校企深度融合和人才共育，對陜西工商職業(yè)學(xué)院“雙主體”人才

文化的力量:高校校園文化建設(shè)理論與實(shí)踐

本書在學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)巡視、學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果以及典型學(xué)術(shù)不端行為案例調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析我國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的制度與法律問題，同時借鑒國外高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度與法律框架，分析框架體系實(shí)現(xiàn)的保障條件，并給出高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的制度與法律建議。

2014年，胡長紅老師在清華大學(xué)附屬小學(xué)深度體驗(yàn)一年，長期扎根班級讓她全面、辯證的感受校園生活，她深切地感受到這所曾經(jīng)由朱自清、馮友蘭為校董的百年名校的厚重積淀與勃勃生機(jī)。本書用第三只眼來審視清華附小的課程整合與育人實(shí)踐，1—4章記錄了清華附小春、夏、秋、冬的教育教學(xué)生活，都是親身的經(jīng)歷和感悟。第5章描寫了作者與

《中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載指數(shù)排名研究報(bào)告（2015）》匯聚了轉(zhuǎn)載指數(shù)排名的研制過程、方法、指標(biāo)體系、排名表、結(jié)果分析等內(nèi)容。報(bào)告共分為四章。章對轉(zhuǎn)載指數(shù)排名的研制方法與指標(biāo)、研制步驟與數(shù)據(jù)樣本、排名分類與發(fā)布體系、成果特點(diǎn)與適用范圍等進(jìn)行了解釋說明。第二、三章分門別類地列出了2015年3月發(fā)布的2014年人

本書從“媒體融合”和“數(shù)字化傳播”的視角來切入，闡述當(dāng)今媒體融合的機(jī)制、特點(diǎn)、歷程等。自傳播學(xué)開始進(jìn)入人們的研究領(lǐng)域發(fā)展至今，其傳播思想、傳播形式、傳播媒介等方面發(fā)生了深刻的變革，并且對社會政治形態(tài)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)和文化形態(tài)產(chǎn)生了不同程度的影響，同時新聞傳播的生產(chǎn)流程、傳播結(jié)構(gòu)、管理體系、知識框架等也隨之發(fā)生改變。作者在紙媒

本書講述的是圖書館的故事。旨在讓各界讀者由此而熟悉圖書館，喜愛圖書館，進(jìn)而利用圖書館，掌握圖書館，以豐富每個人的讀書生活，同享游歷“天堂”的快樂。