詞匯核心義問題古人已經(jīng)意識到，但沒有明確提出，今人已有提出者，但尚無專題全面論述�！稘h語詞匯核心義研究》以《說文解字》為基礎(chǔ)，參考《漢語大字典》《漢語大辭典》《古訓(xùn)匯纂》及古注訓(xùn)釋，對詞義的分析深入系統(tǒng)，持之有據(jù)，言之成理，既關(guān)注了詞義的理解問題，又關(guān)注了同義詞的辨析問題，還關(guān)注了詞典義項的處理問題，使成果落到實(shí)處，具
法學(xué)論文寫作，有普遍的規(guī)范和共通的方法。本書作者在英國讀書寫論文時，曾在名師指導(dǎo)下受過專門的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，此后在《中國社會科學(xué)》做過編輯，對于論文寫作有深入的了解。本書分選題、文獻(xiàn)、調(diào)查、論證、部件、行文、倫理七個部分，每部分從學(xué)生最常見的問題入手，用通俗易懂且輕松有趣的語言，用詳實(shí)的例子，細(xì)致講解了法學(xué)論文的寫作。本書對
本書分上、下兩冊。下冊以綜述與評說讀寫、文學(xué)作品欣賞及實(shí)用文體寫作為主，共選入34篇文章，分為10個單元。其中，綜述與評說讀寫一個單元，文學(xué)作品欣賞四個單元，實(shí)用文體寫作五個單元，中間穿插口語綜合訓(xùn)練。本教材以拓寬知識領(lǐng)域、重視實(shí)際、倡導(dǎo)實(shí)踐、突出職業(yè)能力為原則，在選擇篇目時注重經(jīng)典性和時代性，藝術(shù)性和科學(xué)性，多樣性和
對外漢語教學(xué)"激創(chuàng)法"是作者多年來在教學(xué)實(shí)踐和教材編寫中總結(jié)國內(nèi)對外漢語教學(xué)經(jīng)驗、借鑒國外外語教學(xué)法的長處，逐步形成的一個教學(xué)法體系。書中的論述反映了作者對這一教學(xué)法體系思考的脈絡(luò)，也反映了作者從"激創(chuàng)法"出發(fā)，對我國對外漢語教學(xué)的整體思考，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。本書可供對外漢語教師和對外漢語教學(xué)專業(yè)的學(xué)生參考。
《幽雅閱讀》修訂版。作者通過對漢字中的“眉”“劍”“舟”“竹”“蘭”“梅”等內(nèi)涵的揭示及背后文化詮釋，闡明人生的價值及境界，文筆流暢，文字優(yōu)美，使人不忍釋卷。
《醫(yī)學(xué)寫作技巧與評價第3版》是醫(yī)藥院校研究生的選修課程，選修率達(dá)90%以上。每年作者還應(yīng)各醫(yī)院的邀請到有關(guān)醫(yī)院講課，這說明醫(yī)學(xué)寫作不僅是研究生關(guān)注的，也是臨床醫(yī)生必須掌握的。《醫(yī)學(xué)寫作技巧與評價（第3版）》繼承《醫(yī)學(xué)科技論文寫作》、《醫(yī)學(xué)寫作與評價》，就醫(yī)學(xué)研究的特點(diǎn)，以大量案例來說明論文的要求、規(guī)則。特別要提到的是作
《漢語教學(xué)學(xué)刊（第9輯）》包括（1）漢語教學(xué)研究，包括教學(xué)規(guī)劃、課堂教學(xué)、測試與評估，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教材建設(shè)，學(xué)科體系構(gòu)建等方面的研究；（2）漢語學(xué)習(xí)與認(rèn)知研究，包括漢語學(xué)者研究、漢語習(xí)得過程研究以及心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科中有關(guān)漢語學(xué)習(xí)的研究；（3）面向漢語教學(xué)的漢語本體研究；（4）跟漢語教學(xué)相關(guān)的中國文化、文化對比與跨
本書分為文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩大部分。文學(xué)素養(yǎng)部分著力培養(yǎng)學(xué)生的審美、分析、鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)水平，以詩歌、散文、小說、戲劇四大文學(xué)體裁來劃分。每一部作品后都包括導(dǎo)讀與思考練習(xí)。
《應(yīng)用寫作美學(xué)》從理論上簡述了應(yīng)用寫作審美與實(shí)踐的必要性、可行性及基本原則，從實(shí)踐上重點(diǎn)介紹了古代應(yīng)用寫作中的美學(xué)運(yùn)用，現(xiàn)代黨政公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文體、私務(wù)文體的審美與寫作。廖倫建的《應(yīng)用寫作美學(xué)》以典型盼古代和現(xiàn)代應(yīng)用寫作個案闡述了美學(xué)在應(yīng)用文體中的運(yùn)用與作用，針對不同文體具體介紹了各自的審美標(biāo)準(zhǔn)及寫作方法。確立了
本書是一本以介紹中國全貌為主旨的微型百科常識讀物，也是一部依義分類的百科常識字表。內(nèi)容包括：生活常識、社會常識、自然常識。
《讀書體悟踐行：北京市第八十中學(xué)第四屆讀書文集》主要內(nèi)容包括：“為教育管檔，為學(xué)校守史，為師生服務(wù)”、讓自己成為優(yōu)秀的教師、在教學(xué)實(shí)踐中積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和重視交流的思維品質(zhì)、中外教育中思維教育之我見、變“知識至上型教育”為“思維與知識并重的教育”、讀《思維教育導(dǎo)論》之我見、淺談如何在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)等。
本書融工具性和人文性于一體，重視與中學(xué)語文的銜接及對中學(xué)語文的拓展和深化，內(nèi)容分為家國情懷、品行修養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)人文、管理智慧、民俗遺產(chǎn)、詩意人生、異域風(fēng)情和應(yīng)用寫作共八個單元，精選名作71篇，每一篇目基本包括正文、注釋、閱讀提示及思考與訓(xùn)練四項內(nèi)容。本書著眼于經(jīng)典之作和品類的多元化，注解力求規(guī)范持重、簡明實(shí)用，不僅能使讀者
本教材共十個單元：第一單元認(rèn)識人生；第二單元參悟哲理；第三單元走進(jìn)自然；第四單元思辨科學(xué)；第五單元借鑒歷史；第六單元鑒賞藝術(shù)；第八單元寫作訓(xùn)練；第九單元文學(xué)歷史與欣賞；第十單元佳作選評前面六個單元突出教材的人文性。利用文學(xué)與人生、文學(xué)與哲理、文學(xué)與歷史、文學(xué)與科學(xué)、文學(xué)與自然、文學(xué)與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)整合出六個部分，目標(biāo)在于錘
《大學(xué)語文》融工具性和人文性于一體，重視與中學(xué)語文的銜接及對中學(xué)語文的拓展和深化，內(nèi)容分為家國情懷、品行修養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)人文、管理智慧、地域關(guān)懷、詩意人生、異域風(fēng)情、欣賞·寫作八個單元，精選名作81篇，每一篇目基本包括正文、注釋、閱讀提示和思考與訓(xùn)練四項內(nèi)容�！洞髮W(xué)語文》著眼于經(jīng)典之作和品類的多元化，注解力求規(guī)范持重、簡明實(shí)
本書緊扣高等職業(yè)教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循必須夠用、學(xué)以致用等原則，精選了職場和生活中常見的應(yīng)用文種，按照難度遞增順序依次歸入日用文書、禮儀文書、公務(wù)文書、事務(wù)文書、宣傳文書、科技文書、經(jīng)濟(jì)文書和法律文書八個模塊。在體例設(shè)計上，每一模塊通過情景導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、范文賞析、知識聚焦、寫作實(shí)訓(xùn)等板塊，較為完整地介紹了
高職高�！墩Z文》教材，分上、下兩冊。上冊以記敘文、說明文和議論文的學(xué)習(xí)為主，共選入44篇文章，分為11個單元。其中，記敘文和議論文各四個單元，說明文兩個單元，最后設(shè)有哲理散文賞析一個單元。本教材以拓寬知識領(lǐng)域、重視實(shí)用、倡導(dǎo)實(shí)踐、突出職業(yè)能力為原則，在選擇篇目時注重經(jīng)典性和時代性，藝術(shù)性和科學(xué)性，多樣性和實(shí)用性相結(jié)合，
《內(nèi)蒙古晉語涼城話及其變異研究》以內(nèi)蒙古烏蘭察布市涼城話為主要研究對象，以展現(xiàn)涼城話“繪景摹聲”特點(diǎn)及其變化為角度進(jìn)行探討。首次對涼城話內(nèi)部進(jìn)行了分片描寫；發(fā)現(xiàn)了涼城話中的“以聲像意”現(xiàn)象；詳盡描寫彰顯涼城話表現(xiàn)力的三音節(jié)詞語和四字格詞語；以社會語言學(xué)和方言學(xué)理論為基點(diǎn)，調(diào)查研究涼城話代際傳承中的變化，結(jié)果顯示涼城話中
本書由敘事文體寫作、議論寫作和實(shí)用文體寫作三部分組成，敘事文體部分包括主題、題材、結(jié)構(gòu)等靜態(tài)理論并以相等篇幅闡述立意、選題、建構(gòu)等動態(tài)理論，不僅解決寫什么的問題，還加強(qiáng)了怎樣寫的環(huán)節(jié)。此書第一版已是五次印刷，第二版繼承和發(fā)揚(yáng)第一版特色，增加了許多新的內(nèi)容，并且根據(jù)最新的《國家行政機(jī)關(guān)處理辦法》進(jìn)行了相應(yīng)修改。
《三字經(jīng)》是兒童教育啟蒙讀物，自南宋問世以來，已經(jīng)有700多年的歷史了。我曾想，在這700多年漫長的歷史歲月中，有多少兒童誦讀過《三字經(jīng)》，也許這個數(shù)字任何一位統(tǒng)計學(xué)者都無法統(tǒng)計，——他們的時代或安定或亂離，他們的家庭或溫飽或貧窮，甚至他們或有書或無書，但是，他們都癡癡地誦讀著這朗朗上口的《三字經(jīng)》。誦讀過《三字經(jīng)》的
本書包括緒論和走進(jìn)大學(xué)、活動策劃、召開班會、企業(yè)實(shí)習(xí)、應(yīng)聘現(xiàn)場五個學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容側(cè)重生活和工作中說寫能力訓(xùn)練，范例豐富；以大學(xué)學(xué)習(xí)過程為經(jīng)線，以綜合素質(zhì)教育、人文教育為緯線；以任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而提高其口語表達(dá)水平和應(yīng)用文寫作能力，提高為人處世能力，使學(xué)生擁有豐富的內(nèi)涵和精神力量。本書既可
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