《知識計(jì)量與可視化：原理、方法及應(yīng)用》主要介紹基于科學(xué)文獻(xiàn)的知識計(jì)量與可視化的基本理論、研究方法、分析工具以及具體的應(yīng)用案例。首先，從知識計(jì)量的基本概念出發(fā)，介紹知識計(jì)量與信息可視化方法的由來及其歷史沿革；從知識計(jì)量學(xué)科族的協(xié)同演進(jìn)提出知識計(jì)量學(xué)的創(chuàng)建及其科學(xué)化發(fā)展歷程，并從作者分析、關(guān)鍵詞分析、引文分析等方面詳細(xì)論述

有關(guān)學(xué)習(xí)參與者的學(xué)習(xí)動(dòng)力或驅(qū)動(dòng)力問題已經(jīng)成為教育教學(xué)的中心問題。《解碼學(xué)習(xí)動(dòng)力》以解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足為目標(biāo)，通過理論、方法、策略、案例等不同方式幫助一線教師和家長了解學(xué)生動(dòng)力因子的表現(xiàn)形式，為每個(gè)學(xué)生打造符合其學(xué)習(xí)模式的激勵(lì)方案，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力方案與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)興趣的完美契合。 《解碼學(xué)習(xí)動(dòng)力》可供一

本研究在文獻(xiàn)研究和實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，提煉出學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份認(rèn)同的五個(gè)維度：專業(yè)責(zé)任、專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)組織和專業(yè)實(shí)踐。按照五個(gè)維度構(gòu)成的理論框架，設(shè)計(jì)出面向?qū)W科教學(xué)論教師、學(xué)科專業(yè)教師、職前教師和中小學(xué)教師四類主體的四份等值調(diào)查問卷。通過對四個(gè)調(diào)查樣本的統(tǒng)計(jì)分析，論證五因素理論模型的恰當(dāng)性。然后，從五個(gè)維度

本叢書是基于《CCF青少年計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)評級標(biāo)準(zhǔn)》開發(fā)的一個(gè)系列培訓(xùn)教材。該標(biāo)準(zhǔn)圍繞計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的知識要求和能力要求，共分十級，其中1-3級為基礎(chǔ)級，4-5級為提高級，6-7級為高手級，8-10級為大師級。本叢書將評級內(nèi)容進(jìn)行歸納，計(jì)劃1-3級出1本、4-5級出1本，6-7級出1本，8-10級出1本，共4本教材。

LivingLab是知識社會與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的一種創(chuàng)新模式，也是一種創(chuàng)新方法，《LivingLab創(chuàng)新模式中的知識創(chuàng)造機(jī)理》從知識管理的視角對LivingLab的創(chuàng)新科學(xué)原理進(jìn)行了深入解析�！禠ivingLab創(chuàng)新模式中的知識創(chuàng)造機(jī)理》基于實(shí)證數(shù)據(jù)研究了各種情境因素與用戶知識獲取效果之間的關(guān)系，歸納了用戶知識的獲取機(jī)

《傳感技術(shù)與中學(xué)物理探究實(shí)驗(yàn)》以美國PASCO公司提供的“科學(xué)工作室”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為平臺，以中學(xué)物理新課程內(nèi)容與理念為基礎(chǔ)，將傳感器與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)了關(guān)于力、熱、電、光、原子物理等上百個(gè)物理探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采用先進(jìn)的傳感技術(shù)采集各種物理量的數(shù)據(jù)，將各種外界信號轉(zhuǎn)換成電腦可以識別的電信號，通過數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換接口在電腦

《中國科學(xué)院年鑒（2016）》全面、系統(tǒng)反映了中國科學(xué)院2015年各方面工作，分綜合情況、學(xué)部與院士工作和院直屬單位情況三部分。綜合情況主要記錄中國科學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)變更、規(guī)劃與戰(zhàn)略、基地建設(shè)與科研管理、重大科技成果、隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施與支撐條件、科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化與院地合作、國際合作與港澳臺工作、基本設(shè)施建設(shè)、

本書旨在突出教育改革的中國模式、教育發(fā)展的中國道路和教育振興的中國行動(dòng)。具體來說，本書對教育體制改革、農(nóng)村和城市教育綜合改革、企業(yè)教育綜合改革等宏觀問題進(jìn)行了專題研究；對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育、民族教育、師范教育等各級各類教育改革進(jìn)行了分類研究；對縮小我國教育的地區(qū)差距、性別差距、民族差距等問題進(jìn)行了探

本書歸納分析了在三網(wǎng)融合時(shí)代廣播組織受到的前所未有的技術(shù)和制度挑戰(zhàn)，以及國際社會在彌補(bǔ)技術(shù)進(jìn)步給立法、司法制度帶來的不足等方面所做的努力。同時(shí)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、歷史分析法、案例分析法、比較分析法、跨學(xué)科交叉研究法等研究方法，在梳理美、英、日、德、法等發(fā)達(dá)國家先進(jìn)立法經(jīng)驗(yàn)和把握國際立法動(dòng)態(tài)的前提下，對廣播組織權(quán)在新的

《中國掃黃打非年鑒》是一部由全國掃黃打非工作小組辦公室組織編寫出版的大型公開出版物，是記錄和傳播掃黃打非工作發(fā)展歷程和業(yè)績的重要載體。現(xiàn)今時(shí)代，社會思想意識多元多樣多變的特點(diǎn)更加明顯，人們思想觀念、價(jià)值取向與現(xiàn)實(shí)利益相互交織產(chǎn)生的矛盾更加突出，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體對人們思想的影響更加廣泛，各種突發(fā)事情的應(yīng)對和處置政治要求更

《教育、勞動(dòng)市場表現(xiàn)與教育政策》根據(jù)在全國19個(gè)省份進(jìn)行的17978位受訪者的問卷調(diào)查，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，提出教育對勞動(dòng)市場表現(xiàn)的間接邊際影響概念，研究教育與受教育者在勞動(dòng)市場表現(xiàn)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，對教育投資回報(bào)機(jī)制、教育投資的均衡做出獨(dú)特的分析，提出改善中國教育的政策隱含。

張洪建主編的《體育與健康》是中等職業(yè)教育數(shù)字化創(chuàng)新教材之一。本書本著“實(shí)用、實(shí)際”的原則，以“健康一”“素質(zhì)教育”“終身體育”為指導(dǎo)，結(jié)合中職醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，理論部分：把體育健身知識與醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，把科學(xué)的健身鍛煉方法貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中；實(shí)踐部分：直觀、簡單易學(xué)，圖文并茂，減少文字?jǐn)⑹�，增加�?dòng)作圖示，

本教材為公共英語基礎(chǔ)教程（下冊），共6個(gè)單元。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能會面臨的各種生活情境，每個(gè)單元設(shè)置一個(gè)談?wù)撝黝}，分別為休閑娛樂、社交生活、興趣愛好、情感世界、健康醫(yī)療和美容護(hù)膚。每單元包括七個(gè)部分：趣味英語、文化沙龍、聽說練習(xí)、閱讀理解、語言聚焦/語法、補(bǔ)充材料——醫(yī)護(hù)專業(yè)內(nèi)容、引導(dǎo)性寫作。本教材的“語言聚焦/語法

養(yǎng)育孩子究竟是要選擇中式，還是要西式？是要放養(yǎng)還是要管束？是要快樂教育，還是也需要一些痛苦教育？在本書里，作者通過撫養(yǎng)兩個(gè)孩子分別成為哈佛、耶魯高材生的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，為您教養(yǎng)之路的各種困惑逐一指點(diǎn)迷津。本書又是一部在中西教育思想碰撞中養(yǎng)育優(yōu)秀孩子、智造卓越的教育心得。在養(yǎng)育孩子的道路上，作者蔣小寧博采中西方教育各

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是實(shí)現(xiàn)智慧教育的必由之路。隨著智慧時(shí)代的來臨，智慧校園已經(jīng)成為數(shù)字校園未來發(fā)展的必然形態(tài)。本書以智慧校園建設(shè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注智慧校園的概念、內(nèi)涵與特征，智慧校園建設(shè)與研究現(xiàn)狀，智慧校園戰(zhàn)略規(guī)劃與設(shè)計(jì)，智慧校園關(guān)鍵技術(shù)，智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施，智慧大數(shù)據(jù)中心，智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)，以及智

本書借鑒文化產(chǎn)業(yè)、文化地理等學(xué)科理論，以江蘇為案例，以地域文化與文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)機(jī)理探討為基礎(chǔ)，圍繞文化產(chǎn)業(yè)的競爭力提升、發(fā)展水平提高兩目標(biāo)，抓住空間載體、產(chǎn)業(yè)內(nèi)容兩方面，立足省域、市域、縣域三個(gè)尺度，展開地域文化與文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)的理論和實(shí)證研究，對實(shí)現(xiàn)我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中文化價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的精巧平衡、全球化背景下的本土化堅(jiān)守

本書主要探討了當(dāng)代國外教育實(shí)踐、理論及其變革問題。

本書首先在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了中學(xué)科學(xué)教材中科學(xué)探究的評價(jià)指標(biāo)體系，并在深入訪談的基礎(chǔ)上修訂和完善了中學(xué)科學(xué)教材中科學(xué)探究的評價(jià)指標(biāo)體系。然后以初中物理教材為例，采用內(nèi)容分析法對相關(guān)教材的科學(xué)探究進(jìn)行了分析，并比較了不同版本教材在科學(xué)探究上的差異和特點(diǎn)。最后，通過對使用不同版本教材的學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解了使

本書首先從流動(dòng)兒童的學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育三個(gè)方面，對駐校社工在流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)中的作用、流動(dòng)兒童父母的教育投入動(dòng)機(jī)，以及民辦打工了弟學(xué)校教師的角色認(rèn)知、角色行為角色沖突進(jìn)行了調(diào)查研究；在此基礎(chǔ)上，對流動(dòng)兒童的學(xué)校教育和和社區(qū)教育開展了干預(yù)研究，提出了在民辦打工子弟學(xué)校開展閱讀教育的方法，介紹了在社區(qū)開展的流動(dòng)兒

本書內(nèi)容包括：義務(wù)教育均衡發(fā)展國際比較研究；義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策變遷與制度創(chuàng)新；城鄉(xiāng)教育布局調(diào)整研究；經(jīng)費(fèi)資源的科學(xué)配置與有效使用；師資配置與有效使用；基本條件資源的科學(xué)配置與有效運(yùn)用等。