夏洋*的《中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者課堂學(xué)業(yè)情緒影響機(jī)制研究》基于學(xué)業(yè)情緒控制價(jià)值理論，采用量化為主、質(zhì)化為輔的混合研究路徑，探究中國(guó)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在課堂環(huán)境下體驗(yàn)的主要學(xué)業(yè)情緒類(lèi)型、課堂環(huán)境影響因素及其影響機(jī)制。相關(guān)研究結(jié)果證實(shí)了我國(guó)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者課堂學(xué)業(yè)情緒的主要類(lèi)型和特點(diǎn)，確認(rèn)了影響學(xué)業(yè)情緒的課堂環(huán)境因素的構(gòu)成維度，并構(gòu)建了
青春期孩子的身心發(fā)生著迅速的變化，這些變化會(huì)使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理問(wèn)題，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生叛逆、早戀等不良行為。本書(shū)從青春期男孩的生理、心理、性知識(shí)、情感困惑、學(xué)習(xí)困擾、社會(huì)交往、家庭氛圍等幾個(gè)方面，給予青春期男孩及家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)。
青春期孩子的身心發(fā)生著迅速的變化，這些變化會(huì)使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理問(wèn)題，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生叛逆、早戀等不良行為。本書(shū)從青春期女孩的生理、心理、性知識(shí)、情感困惑、學(xué)習(xí)困擾、社會(huì)交往、家庭氛圍等幾個(gè)方面，給予青春期女孩及家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)。
清末學(xué)制頒布之后，德育的獨(dú)立地位開(kāi)始在學(xué)制系統(tǒng)中正式確立，自此之后約半個(gè)世紀(jì)里，中國(guó)近代德育觀念不斷發(fā)生變革。為了挽救民族危亡，近代中國(guó)學(xué)人通過(guò)積極吸收和借鑒西方各種倫理道德觀及其德育理論并結(jié)合民族傳統(tǒng)倫理道德思想，不斷努力改革學(xué)校德育，以期提高全民族的道德水準(zhǔn)。在此過(guò)程中，中國(guó)近代德育理論得以創(chuàng)立和發(fā)展。從清末到民國(guó)
《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育十論》以人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目研究的重點(diǎn)問(wèn)題為立論根據(jù)，以開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐活動(dòng)為基本內(nèi)容，全景觀地?cái)⑹隽爽F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的邏輯體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題�！冬F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育十論》是一部現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的普及之作和基礎(chǔ)工作，既可作為研究人員、教師研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論的參考，也可作為電大和其他成人學(xué)生參與
本書(shū)首先借鑒美國(guó)科學(xué)哲學(xué)家托馬斯o庫(kù)恩的范式理論，以"反思、批判、吸收和建構(gòu)"為主線(xiàn)，運(yùn)用"現(xiàn)象學(xué)追問(wèn)"和"解釋學(xué)邏輯"，解讀比較教育研究范式的內(nèi)涵與外延，探尋比較教育研究范式的認(rèn)知方式，反思比較教育研究范式的發(fā)展之路，在此基礎(chǔ)上結(jié)合美國(guó)社會(huì)學(xué)家紐曼o華勒斯坦的歷史體系理論，提出建構(gòu)比較教育研究范式的理論與實(shí)踐策略。
既能掌握傳統(tǒng)體育的基本理論，又能進(jìn)行一些功法的實(shí)踐和教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)需求，滿(mǎn)足現(xiàn)代人對(duì)健康、養(yǎng)生的需求，提高生活質(zhì)量。從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理出發(fā)，介紹了當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的主流教學(xué)模式，提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，詳述了教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和具體案例。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力主要體現(xiàn)為應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式兩個(gè)方面
本選題以2013年至今，中國(guó)MOOCs建設(shè)與發(fā)展的大事記為切入點(diǎn)，從MOOCs平臺(tái)和課程兩個(gè)維度入手，分析平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)維，以及課程的建設(shè)、引進(jìn)、使用和管理；并從MOOCs學(xué)習(xí)者、MOOCs教學(xué)服務(wù)、MOOCs學(xué)習(xí)支持服務(wù)、質(zhì)量認(rèn)證與學(xué)分轉(zhuǎn)換等四個(gè)角度重點(diǎn)分析呈現(xiàn)中國(guó)MOOCs建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，從政府
本書(shū)講述了認(rèn)識(shí)教師、解讀教師角色、教師的職業(yè)要求及教師的權(quán)利與義務(wù)、教師專(zhuān)業(yè)化、教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的規(guī)律、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之路、教育智慧與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教師心理健康與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教師科研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等十四章內(nèi)容。
本書(shū)收錄了30多位具有國(guó)家二級(jí)和三級(jí)心理咨詢(xún)師職業(yè)資格證書(shū)的作者的文章，以心理健康教育的途徑：心理健康教育課程、心理班會(huì)、心理專(zhuān)題講座、校園心理劇、心理咨詢(xún)及實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)劃分為六個(gè)章節(jié)，主要包含了“自我意識(shí)”、“情緒情感”、“意志品質(zhì)”、“學(xué)習(xí)心理”、“人際交往”、“生命教育”、“擇業(yè)就業(yè)”等方面的內(nèi)容，使學(xué)生了解心
本書(shū)按照最新教學(xué)大綱為主線(xiàn)，組織優(yōu)質(zhì)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合院校改革成果，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力及態(tài)度，以確定編寫(xiě)形式及內(nèi)容呈現(xiàn)方式，共9章，圍繞青少年心理健康情緒調(diào)節(jié)方法、心理健康預(yù)防等內(nèi)容展開(kāi)，同時(shí)做出合理必要的調(diào)整和充實(shí)。
信息技術(shù)助力下的教育已迎來(lái)量化時(shí)代。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)行為分析研究跨越了教育領(lǐng)域的多個(gè)研究場(chǎng)景，以量化學(xué)習(xí)者在不同情境下的學(xué)習(xí)過(guò)程作為出發(fā)點(diǎn)，為解決數(shù)字化情境下個(gè)體和群體學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集、挖掘、分析和應(yīng)用提供一系列方法和策略。本書(shū)系統(tǒng)地介紹了量化學(xué)習(xí)這一全新的教育科學(xué)研究范式，從研究的背景、應(yīng)用領(lǐng)域以及研究方法三個(gè)方面
成長(zhǎng)中的女孩，總是好奇而又敏感，時(shí)而憂(yōu)慮、時(shí)而悲傷，青春的懵懂和對(duì)未來(lái)的迷茫讓女孩感到恐慌，怎樣來(lái)排解內(nèi)心的愁緒，安撫青春的躁動(dòng)不安呢？《女孩心理成長(zhǎng)枕邊書(shū)》從心理的角度出發(fā)，為女孩解答內(nèi)心的困惑，解除來(lái)自學(xué)校、家人和自身的煩惱，幫助女孩建立自信，找到屬于自己的位置，讓美麗的心情伴隨女孩從青澀走向成熟，從平庸走向不凡！
兒童成長(zhǎng)安全迷宮針對(duì)戶(hù)外安全、居家安全、自我保護(hù)、心理安全、應(yīng)急自救、游戲安全等6個(gè)不同的場(chǎng)景，提出可能存在的安全隱患，給出安全提示和防范措施，引用薩提亞家庭溝通治療理論，提高孩子在成長(zhǎng)體驗(yàn)過(guò)程中的自信心，幫助家長(zhǎng)與孩子之間建立溝通順暢的親子關(guān)系，使孩子擁有一個(gè)輕松快樂(lè)的幸福童年。 這套書(shū)由家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子使用。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)
教育評(píng)價(jià)學(xué)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合研究課題�！督逃u(píng)價(jià)學(xué)-理論與實(shí)踐》是武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心和武漢大學(xué)中國(guó)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中心師生多年從事文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、信息計(jì)量學(xué)、科學(xué)計(jì)量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)、知識(shí)計(jì)量學(xué)和教育評(píng)價(jià)學(xué)等教學(xué)與科研的結(jié)晶與升華。該書(shū)從理論、方法、內(nèi)容和應(yīng)用等四個(gè)方面全面系統(tǒng)地構(gòu)建和闡述了教育評(píng)價(jià)學(xué)的基本內(nèi)容。理論和
全書(shū)分為8章，第1章信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，第2章信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)研，第3章云南省信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的影響因素，第4章信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的內(nèi)涵及其要素，第5章云南省信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的模式，第6章構(gòu)建支撐云南省信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的途徑及其框架，第7章云南省信息技術(shù)與教育
本書(shū)以"傳承歷史、創(chuàng)新學(xué)習(xí)"為主線(xiàn)，在梳理國(guó)內(nèi)外專(zhuān)題博物館發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，對(duì)博物館教育理論、場(chǎng)館學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代場(chǎng)館學(xué)習(xí)進(jìn)行了全面深入的評(píng)價(jià)和闡述，并以現(xiàn)代教育技術(shù)博物館建設(shè)為具體案例，回溯了教育技術(shù)博物館的建設(shè)背景和建設(shè)歷程，分析了教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及前景，闡釋了教育技術(shù)博物館的建設(shè)理念、創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
虛擬中的交互：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境性評(píng)價(jià)研究
本書(shū)從心理健康教育的理念、心理環(huán)境、教師心理、課堂教學(xué)、綠色學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià)的六個(gè)方面，展示了環(huán)山小學(xué)在心理健康方面的探索和收獲，心理健康教育要尊重生命個(gè)體，要?jiǎng)?chuàng)造的心理氛圍，使學(xué)生在情感上得到體驗(yàn)，在心靈上得到溝通，在理念上得到認(rèn)同以及讓情緒得到調(diào)節(jié)
本書(shū)內(nèi)容包括：特色健康教育成就美好少年；構(gòu)建課程體系潤(rùn)澤健康發(fā)展；健康課堂模式彰顯教育魅力；體育教育模式引領(lǐng)身心成長(zhǎng)；教師隊(duì)伍建設(shè)奠定幸�；A(chǔ)等。
書(shū)單推薦 新書(shū)推薦
