本書(shū)結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、目標(biāo)和定位，辨析我國(guó)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然性和緊迫性，分析當(dāng)下應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，確立該類院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遵循的基本原則，構(gòu)建應(yīng)用型院�！半p創(chuàng)聚能環(huán)”教育模式，優(yōu)化實(shí)施路徑，并對(duì)眾創(chuàng)空間、大學(xué)科技園等載體助推院校開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)+“雙創(chuàng)”教

本書(shū)是“中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(shū)（2016—2017）”研究成果，聚焦數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的精準(zhǔn)教學(xué)，助力中小學(xué)教學(xué)改革�！禕R》本書(shū)介紹了國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的**動(dòng)態(tài)，構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的系統(tǒng)框架，重點(diǎn)探討了高效互動(dòng)課堂的教學(xué)模式與數(shù)據(jù)分析框架、在線教學(xué)行為數(shù)據(jù)的分析方法與適應(yīng)性學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)原理、學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的

本書(shū)是高校教師的教學(xué)隨筆，是一線教師基于自身的教育背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和已有的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)素養(yǎng)等先在條件而形成的對(duì)教學(xué)的認(rèn)知、理解和行為方式，是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)與教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的交融而產(chǎn)生和累積的經(jīng)驗(yàn)，也是對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的理性反思和價(jià)值提升后形成的知識(shí)、技能和教學(xué)理念，來(lái)源于教學(xué)

義務(wù)教育學(xué)區(qū)制改革是中央在新形勢(shì)下推進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要部署，旨在改變傳統(tǒng)教育資源的配置機(jī)制，通過(guò)資源共享實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學(xué)區(qū)制改革的關(guān)鍵是建立學(xué)校發(fā)展的共同體，以共同體為紐帶推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的一體化配置與共享�！禕R》本書(shū)通過(guò)分析學(xué)區(qū)制改革的背景與基礎(chǔ)條件，明確了學(xué)區(qū)制改革的價(jià)值與方向，以共同體理論為指導(dǎo)初步構(gòu)

在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)崛起、教育信息化推進(jìn)、教師專業(yè)發(fā)展勃興的時(shí)代境遇中，教師生存方式變革與發(fā)展已成為教師工作生活研究的重要議題，其意義深遠(yuǎn)�！禕R》本書(shū)闡述了教師生存方式的內(nèi)涵與架構(gòu)，從歷時(shí)性角度勾勒出教師生存方式的歷史演進(jìn)脈絡(luò)，并揭示了教師生存方式變革的趨勢(shì)、特點(diǎn)及其動(dòng)力機(jī)制，繼而從共時(shí)性角度考察了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師生存方式之現(xiàn)狀、

現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)已成為廣大體育愛(ài)好者****的項(xiàng)目之一。全場(chǎng)五對(duì)五是籃球正式比賽形式，但是半場(chǎng)的比賽受場(chǎng)地限制較小，人數(shù)要求靈活，規(guī)則要求也相對(duì)寬松，群眾普及程度非常高�！禕R》戰(zhàn)術(shù)對(duì)籃球比賽的勝負(fù)起著非常重要的作用，也是球員整體競(jìng)技能力水平的重要組成部分，而戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)正是來(lái)自于多種不同形式的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。本書(shū)著

高校自古以來(lái)就與智庫(kù)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。高校在智庫(kù)建設(shè)上具有不可替代的組織優(yōu)勢(shì)。本書(shū)基于實(shí)地訪談和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，對(duì)我國(guó)部分優(yōu)秀高等教育研究機(jī)構(gòu)和美國(guó)院校研究機(jī)構(gòu)的形態(tài)特質(zhì)進(jìn)行了比較分析，總結(jié)了高等教育研究機(jī)構(gòu)在實(shí)際建設(shè)中的問(wèn)題和難點(diǎn)，反思了我國(guó)高等教育研究機(jī)構(gòu)發(fā)展問(wèn)題的本質(zhì)，提出了高等教育研究機(jī)構(gòu)的建構(gòu)和轉(zhuǎn)型策略。

本書(shū)以云南省為例來(lái)研究職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)之間的動(dòng)態(tài)對(duì)接、匹配及支撐關(guān)系，探索職業(yè)教育動(dòng)態(tài)支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新模式。全書(shū)除參考文獻(xiàn)及附錄之外共5章，第1章和第2章分析云南省職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景、現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策，第3章和第4章分別詳述實(shí)現(xiàn)云南省職業(yè)教育動(dòng)態(tài)支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的PowerOn項(xiàng)目管理信息平臺(tái)，

本書(shū)分析了電子信息領(lǐng)域近期至2016年度的科技發(fā)展情況，綜合闡述了國(guó)內(nèi)外電子信息領(lǐng)域科技重要突破及標(biāo)志性成果，為我國(guó)科技人員準(zhǔn)確把握電子信息領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)提供參考，也為我國(guó)制定電子信息科技相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略提供支撐。全書(shū)分“總論”和“專題”兩部分�？傉撦^宏觀地討論了電子信息領(lǐng)域科技全球發(fā)展態(tài)勢(shì)、我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展展望；專題分別

制度建設(shè)是職業(yè)教育產(chǎn)教融合進(jìn)一步發(fā)展的必然需求。本書(shū)圍繞關(guān)鍵問(wèn)題探索制度創(chuàng)新，為構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)教融合的制度體系提供理念和設(shè)計(jì)，為制定最終的職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度提供依據(jù)和參考。本書(shū)重點(diǎn)構(gòu)建了我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的基本制度體系：個(gè)人層面—工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織設(shè)計(jì)；組織層面—校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)制度；區(qū)域跨組織層面—職業(yè)

本文從課堂參與的微觀視角出發(fā)，運(yùn)用混合研究的范式，首先圍繞融合教育學(xué)校殘疾學(xué)生課堂參與的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和影響因素進(jìn)行了調(diào)查；之后，就殘疾學(xué)生在不同教學(xué)活動(dòng)中的參與方式和表現(xiàn)、與教師和普通學(xué)生的互動(dòng)和合作以及教師提供的支持和調(diào)整等進(jìn)行了全面的探索；最后，將殘疾學(xué)生的課堂參與放置于班級(jí)生態(tài)環(huán)境中進(jìn)一步討論，從教育生態(tài)理論的視角

使用ERP技術(shù)研究發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙有巨大的潛力和優(yōu)勢(shì)，它不僅能從腦機(jī)制加工的層面了解發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙，而且對(duì)于發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙的診斷和治療有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義�！禕R》本書(shū)借助腦成像技術(shù)，深入探討發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙的神經(jīng)機(jī)制，在前期對(duì)發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙兒童認(rèn)知加工機(jī)制特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，考察造成發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙兒童認(rèn)知加工缺陷的神經(jīng)機(jī)制；從發(fā)展性

近年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素的沖擊、新聞職業(yè)道德的滑坡、媒介管理上的疏漏以及受眾的不合理心理需求等原因，虛假新聞屢禁不止，新聞?wù)鎸?shí)性受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。虛假新聞已經(jīng)成為新聞學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的熱門(mén)話題，來(lái)自受眾、政府和傳媒的抵制虛假新聞的呼聲越來(lái)越高。這要求我們從理論上、從人們的心理上去探究它產(chǎn)生的原因，分析它的危害，并尋找防治

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲入人們的思想與社會(huì)空間。隨著社交媒體的興起，大眾傳播與人際傳播開(kāi)始重疊，這成為當(dāng)代人棲身的媒體生態(tài)環(huán)境。社交媒體兼具多模態(tài)性和互動(dòng)性，一方面為使用者提供文字、圖像和影音資料，另一方面使得使用者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，進(jìn)行社交互動(dòng)。人和人、人和科技、科技和科技，產(chǎn)生了多重碰撞，本書(shū)主要關(guān)注伴隨著社交媒體的發(fā)展而

本書(shū)從服務(wù)型制造網(wǎng)絡(luò)中的商務(wù)關(guān)系這一因變量出發(fā)，針對(duì)我國(guó)嵌入服務(wù)型制造網(wǎng)絡(luò)中的制造組織和服務(wù)組織，研究信息系統(tǒng)的使能機(jī)理。本書(shū)揭開(kāi)信息系統(tǒng)“黑箱”，從能力視角構(gòu)建信息系統(tǒng)能力與知識(shí)重用、知識(shí)創(chuàng)新和商務(wù)關(guān)系價(jià)值的理論模型，并揭示其作用方式和路徑；融入經(jīng)濟(jì)屬性刻畫(huà)關(guān)系質(zhì)量、合作績(jī)效、關(guān)系強(qiáng)度等關(guān)系變量的前置變量——關(guān)系價(jià)值

課堂永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校教育質(zhì)量的生命線。本書(shū)以教師在實(shí)際教學(xué)情境尤其是課堂教學(xué)情境下對(duì)信息化教學(xué)資源獲取與處理、信息化教學(xué)方式變革與信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的需求為主線，立足于實(shí)用視角而非學(xué)科內(nèi)涵解析視角，較為系統(tǒng)地推介了一系列實(shí)用的教育技術(shù)方法、工具及其使用技巧，同時(shí)也介紹了教育技術(shù)如何促進(jìn)教育教學(xué)

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族創(chuàng)造的文明史冊(cè)中最為瑰麗璀璨的樂(lè)章，是對(duì)五千年華夏文明前進(jìn)步履的生動(dòng)記錄，是對(duì)中華民族不斷創(chuàng)新精神的凝聚和聰明才智的結(jié)晶。本書(shū)立足素質(zhì)教育，注重以人為本，關(guān)注成人學(xué)習(xí)的在職特殊性，旨在通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，的思路下，構(gòu)建中國(guó)文化課程知識(shí)新體系，以滿足遠(yuǎn)程開(kāi)教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。主要內(nèi)容包括古

本書(shū)在社會(huì)資本理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了學(xué)校社會(huì)資本生成的模型，揭示了學(xué)校社會(huì)資本生成的要素和機(jī)制。學(xué)校社會(huì)資本生成要求學(xué)校行動(dòng)者必須樹(shù)立學(xué)校社會(huì)資源觀，構(gòu)建學(xué)校社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、贏取社會(huì)信任、獲取學(xué)校社會(huì)地位。本書(shū)從理論上拓展了社會(huì)資本的研究領(lǐng)域，豐富了社會(huì)資本生成的理論；從學(xué)校所處的環(huán)境和社會(huì)結(jié)構(gòu)出發(fā)研究了學(xué)校

本書(shū)以民族村寨教育變遷為思維主線，選擇建寨歷史悠久的侗族聚居村寨—肇興為研究對(duì)象，對(duì)時(shí)代更替中社會(huì)的發(fā)展與少數(shù)民族村寨內(nèi)部教育訴求的變遷做深刻、細(xì)致、辯證的研究�！禕R》本書(shū)首先借助田野考察及因素分析框架，對(duì)貴州省黎平縣肇興侗寨的教育變遷做要素與過(guò)程分析。在此基礎(chǔ)上，闡釋在不同的歷史時(shí)期少數(shù)民族聚居村寨教育訴求發(fā)生變遷

教授治學(xué)是大學(xué)制度建設(shè)、完善治理結(jié)構(gòu)的制度選擇。本書(shū)以組織架構(gòu)與運(yùn)作機(jī)制為切入口，探討教授治學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑�！禕R》本書(shū)依循“問(wèn)題—成因—對(duì)策”的邏輯理路逐步推進(jìn)。首先，通過(guò)歷史追溯、現(xiàn)實(shí)剖析及理論邏輯等方式來(lái)證成教授治學(xué)理念的歷史必然性、現(xiàn)實(shí)可能性與知識(shí)合理性。其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式描述教授治學(xué)在組織架構(gòu)與運(yùn)作