本書以思源追尋致遠(yuǎn)校訓(xùn)為主線安排編寫體例，分為三篇十章。思源篇，簡(jiǎn)述學(xué)院自1906年建校及2004年升格高職以來的發(fā)展史；解讀學(xué)院校訓(xùn)、學(xué)院精神、辦學(xué)理念和辦學(xué)定位等頂層設(shè)計(jì)及各系相關(guān)文化建設(shè)規(guī)劃。追尋篇，重點(diǎn)介紹學(xué)院一核三維五元校園文化建設(shè)模式及其運(yùn)行體系。致遠(yuǎn)篇，綜述學(xué)院校園文化建設(shè)十年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（20

木鐸金聲震百年，北師大歷經(jīng)歲月的沉淀，用它的質(zhì)樸與包容，感動(dòng)著廣大莘莘學(xué)子。有人沉醉于師大濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有人難忘恩師之情；有人為真摯的友情而感動(dòng)，有人懷念校園里的一草一木、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。為配合學(xué)校開展畢業(yè)教育，引導(dǎo)廣大學(xué)子用文字方式記錄在北師大學(xué)習(xí)生活的美好時(shí)光，抒發(fā)對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)的深厚情感，培養(yǎng)研究生的愛

本書堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，立足應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，著重從精神文化、行為文化、制度文化、環(huán)境文化、文化陣地等維度，探索強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義文化，強(qiáng)化文化育人的思路和舉措。關(guān)于精神文化，認(rèn)為大學(xué)精神文化是大學(xué)文化的核心，必須以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)高

本書總結(jié)和介紹了成都學(xué)院近年來以創(chuàng)新思維適應(yīng)學(xué)生事務(wù)發(fā)展新趨勢(shì)、用服務(wù)育人理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生事務(wù)新發(fā)展、把思想政治教育深度融入學(xué)生事務(wù)過程中的思路和創(chuàng)新實(shí)踐體系，深入剖析了高校服務(wù)育人改革的背景、理念、機(jī)制、載體，展示了學(xué)校近年來在事務(wù)大廳、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、迎新畢業(yè)、黨建、心理、公寓、實(shí)踐、社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)、隊(duì)伍建設(shè)等多領(lǐng)域事

《跨文化研究》是北京第二外國語學(xué)院依托該�？缥幕�研究院組織編撰的一本集刊，曹衛(wèi)東校長（我社專家委員）擔(dān)任主編。該集刊以跨文化的方法和視野審視人類古今精神問題，通過對(duì)話與交流，致力于推進(jìn)以中化西、中學(xué)西傳和中國文化的現(xiàn)代化，為拓展中國文化世界化的渠道，提升中國文化軟實(shí)力做著不懈的努力。致力于融化新知、視野開闊，學(xué)兼中外，

2015年9月，國務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》。在國務(wù)院的部署與推動(dòng)下，各行各業(yè)都在謀劃自己的大數(shù)據(jù)中心和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，大數(shù)據(jù)逐漸成為行業(yè)中提到的多的概念之一，出版業(yè)也不例外。這些年來，從出版介質(zhì)、出版流程、出版內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。然而，很多出版社都說自身很小，沒有什么大數(shù)據(jù)。但實(shí)際上，每家出版社，甚至于每個(gè)人

本書是教育部財(cái)政部職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃之職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目（《職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程開發(fā)》VTNE091）成果之一，匯聚了項(xiàng)目的調(diào)研報(bào)告、研發(fā)報(bào)告及主要研究成果，對(duì)職教師資素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程大綱、教材、資源和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等工作進(jìn)行了有序地規(guī)劃和設(shè)計(jì)開發(fā)。課題組在長達(dá)三年的實(shí)地走訪和文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，采取系

本輯重點(diǎn)推出了與當(dāng)代中國社會(huì)密切相關(guān)的四個(gè)議題，即：專題一“生態(tài)美學(xué)與生態(tài)批評(píng)”，從中西生態(tài)美學(xué)的異同，生態(tài)女性主義的性別政治和生態(tài)倫理，城市有機(jī)共同體的人文生態(tài)與自然生態(tài)、寵物文學(xué)中的不可靠敘事與人類中心主義批判，黑人文學(xué)的生態(tài)重讀與環(huán)境種族主義的社會(huì)根源等視角，回應(yīng)了在“逆全球化”語境中愈演愈烈的生態(tài)危機(jī)。專題二“

《文化決策參考》作為首都師范大學(xué)文化研究院的主要機(jī)關(guān)刊物，其編輯方針充分體現(xiàn)辦院宗旨“學(xué)術(shù)本位，公共關(guān)懷，首都意識(shí)，全球視野”，以專題研究論文或調(diào)研報(bào)告的形式，從頂層設(shè)計(jì)的高度，研究國家和北京文化發(fā)展面臨的重大理論與實(shí)踐議題，為市委、市政府的文化決策提供學(xué)術(shù)支持，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成果向政策建言轉(zhuǎn)化。本輯是此系列的第6本，關(guān)

本書分上下冊(cè)，上冊(cè)為原理，下冊(cè)為應(yīng)用�！秳�(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》主要闡述了：創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科創(chuàng)建；創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理；創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)增長理論；人腦自然思維的原理；人腦創(chuàng)意思維的原理；自然思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意思維原理；創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)原理；創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值原理。特別還創(chuàng)建了創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)原理模型和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)增長S型曲線。《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)

數(shù)獨(dú)和多種類型的謎題游戲可以很好地鍛煉孩子們的專注力、邏輯思維能力、推理判斷能力和觀察力，同時(shí)趣味性強(qiáng)，孩子們也樂于投入其中。 《數(shù)獨(dú)謎題（初級(jí)）》精選了六宮標(biāo)準(zhǔn)數(shù)獨(dú)、六宮不規(guī)則數(shù)獨(dú)、六宮不等號(hào)數(shù)獨(dú)、數(shù)回、肯肯、數(shù)墻，六種不同類型的數(shù)獨(dú)和謎題，每一種都給出了例題詳解及30道練習(xí)題，讓孩子們一看就懂、一學(xué)就會(huì)。

數(shù)獨(dú)和多種類型的謎題游戲可以很好地鍛煉孩子們的專注力、邏輯思維能力、推理判斷能力和觀察力，同時(shí)趣味性強(qiáng)，孩子們也樂于投入其中。 《數(shù)獨(dú)謎題（中級(jí)）》精選了六宮對(duì)角線數(shù)獨(dú)、六宮連續(xù)數(shù)獨(dú)、六宮黑白點(diǎn)數(shù)獨(dú)、四風(fēng)、數(shù)壹、美術(shù)館，六種不同類型的數(shù)獨(dú)和謎題，每一種都給出了例題詳解及30道練習(xí)題，讓孩子們一看就懂、一

數(shù)獨(dú)和多種類型的謎題游戲可以很好地鍛煉孩子們的專注力、邏輯思維能力、推理判斷能力和觀察力，同時(shí)趣味性強(qiáng)，孩子們也樂于投入其中。 《數(shù)獨(dú)謎題（高級(jí)）》精選了六宮無緣數(shù)獨(dú)、六宮殺手?jǐn)?shù)獨(dú)、六宮摩天樓數(shù)獨(dú)、珍珠、Tapa、戰(zhàn)艦，六種不同類型的數(shù)獨(dú)和謎題，每一種都給出了例題詳解及30道練習(xí)題，讓孩子們一看就懂、一學(xué)就會(huì)。

本書較為系統(tǒng)、全面地論述了國內(nèi)外績效評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、政策依據(jù)和研究現(xiàn)狀，并以實(shí)證研究為特色，在持續(xù)研究的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用主成分分析、典型相關(guān)分析、DEA分析、SFA分析等多種主流量化評(píng)價(jià)分析方法，對(duì)我國72所教育部直屬高校進(jìn)行了投入與產(chǎn)出績效評(píng)價(jià)和分析，同時(shí)基于資源優(yōu)化配置的視角，從優(yōu)化教師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)和管理創(chuàng)新等方

本書立足大一新生群體，貫穿大學(xué)四年始終，通過認(rèn)識(shí)篇、適應(yīng)篇、提升篇、規(guī)劃篇4個(gè)版塊對(duì)大學(xué)的學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面闡述，以期每位大學(xué)生朋友都能暢游精彩大學(xué)，收獲絢麗人生。認(rèn)識(shí)篇從中西比較、古今溯源探討大學(xué)的前世今生；從大學(xué)精神、大學(xué)文化探討傳承創(chuàng)新；從大學(xué)專業(yè)探討社會(huì)發(fā)展。適應(yīng)篇從學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變、身份角色轉(zhuǎn)換、人際關(guān)系升級(jí)、自我

隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的不斷深入，文化精神要素開始進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)家的視野，越來越多的人致力于從文化角度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出解釋，一門經(jīng)濟(jì)文化學(xué)也呼之欲出。本書研究了馬克思、韋伯的經(jīng)濟(jì)文化思想，比較了他們的異同，分析了他們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同文化闡釋。在比較研究的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)濟(jì)文化學(xué)問題進(jìn)行了深入探討。新常態(tài)下，中國經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷深刻的轉(zhuǎn)型，以

本書立足于當(dāng)代中國推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的大背景，以馬克思主義科技文化現(xiàn)為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論和方法，著力研究科技文化及某軟實(shí)力問題。主要內(nèi)容包括:其一，探討文化與科技的融合發(fā)展及其必然走勢(shì)、科技文化形成和發(fā)展的一般規(guī)律，多維度考察科技文化與主流文化、社會(huì)現(xiàn)代化、生態(tài)文明建設(shè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展

二戰(zhàn)后至1990年代，美國學(xué)院知識(shí)分子經(jīng)歷了這樣幾個(gè)特征鮮明的時(shí)代：（一）二戰(zhàn)結(jié)束、冷戰(zhàn)隨即揭幕（1945-1970），反共浪潮興起，麥卡錫主義沖擊美國大學(xué)；（二）1970年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)來臨，"學(xué)生消費(fèi)至上"的觀念風(fēng)靡美國校園，課程分化與職業(yè)化傾向的加��；（三）美國政治進(jìn)入保守時(shí)代（1980-1990），美國大學(xué)也進(jìn)入了

作者以一系列的實(shí)地調(diào)研、訪談、問卷調(diào)查等實(shí)證分析手段搜集及總結(jié)資料，對(duì)我國高等工程人才的歷史與發(fā)展進(jìn)行梳理，對(duì)人才的現(xiàn)狀及培養(yǎng)前景做了詳細(xì)的討論。全書共分七章，具體內(nèi)容包括工程科技人才現(xiàn)狀、典型領(lǐng)域工程科技人才需求預(yù)測(cè)、工程科技人才評(píng)價(jià)、工程科技人才成長規(guī)律、工程科技人才培養(yǎng)研究、高等工程教育布局研究、高等工程科技人才

教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，定期開展均衡監(jiān)測(cè)適時(shí)調(diào)整公共教育資源配置是根本措施。本監(jiān)測(cè)研究構(gòu)建了反映校際均衡的指標(biāo)體系，引進(jìn)差異系數(shù)、建立均衡指數(shù)分析測(cè)度義務(wù)教育均衡程度。通過實(shí)施監(jiān)測(cè)，能夠發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育典型弱勢(shì)學(xué)校及其弱勢(shì)的方面；了解縣域內(nèi)義務(wù)教育城鄉(xiāng)學(xué)校的差距，發(fā)現(xiàn)差距變化趨勢(shì)；根據(jù)上述差距及差距變化