自20世紀(jì)90年代廣泛推行通識(shí)教育以來，中國大學(xué)在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了大量的探索，初步形成了多種具有中國特色的通識(shí)教育模式，對(duì)人才培養(yǎng)及我國高等教育事業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了重要影響。本書對(duì)中國大學(xué)本土化通識(shí)教育實(shí)踐成果進(jìn)行歸納與總結(jié)，將中國特色通識(shí)教育模式分為通選課模式、核心課程模式、大類培養(yǎng)模式、書院制模式、經(jīng)典閱讀模式和隱
使用ERP技術(shù)研究發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙有巨大的潛力和優(yōu)勢(shì)，它不僅能從腦機(jī)制加工的層面了解發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙，而且對(duì)于發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙的診斷和治療有長遠(yuǎn)意義�！禕R》本書借助腦成像技術(shù)，深入探討發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙的神經(jīng)機(jī)制，在前期對(duì)發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙兒童認(rèn)知加工機(jī)制特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，考察造成發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙兒童認(rèn)知加工缺陷的神經(jīng)機(jī)制；從發(fā)展性
課堂永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校教育質(zhì)量的生命線。本書以教師在實(shí)際教學(xué)情境尤其是課堂教學(xué)情境下對(duì)信息化教學(xué)資源獲取與處理、信息化教學(xué)方式變革與信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的需求為主線，立足于實(shí)用視角而非學(xué)科內(nèi)涵解析視角，較為系統(tǒng)地推介了一系列實(shí)用的教育技術(shù)方法、工具及其使用技巧，同時(shí)也介紹了教育技術(shù)如何促進(jìn)教育教學(xué)
本書在社會(huì)資本理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了學(xué)校社會(huì)資本生成的模型，揭示了學(xué)校社會(huì)資本生成的要素和機(jī)制。學(xué)校社會(huì)資本生成要求學(xué)校行動(dòng)者必須樹立學(xué)校社會(huì)資源觀，構(gòu)建學(xué)校社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、贏取社會(huì)信任、獲取學(xué)校社會(huì)地位。本書從理論上拓展了社會(huì)資本的研究領(lǐng)域，豐富了社會(huì)資本生成的理論；從學(xué)校所處的環(huán)境和社會(huì)結(jié)構(gòu)出發(fā)研究了學(xué)校
統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)、方法論層面的思考與訓(xùn)練，對(duì)教師提升教育素養(yǎng)、教育評(píng)價(jià)能力以及研究能力至關(guān)重要。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)致力于喚起人們的方法意識(shí)、致力于奠定教師統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的一般原理和方法應(yīng)用于教育研究，是一門相對(duì)獨(dú)立的分支應(yīng)用學(xué)科，是教育科學(xué)研究方法的重要組成部分，屬于方法論范疇。全書共分十三章。前十章系統(tǒng)講述了描述統(tǒng)計(jì)和推
教育研究方法是破解紛繁復(fù)雜教育問題的有效工具，本教材便是破解紛繁復(fù)雜教育問題的有效工具書�！禕R》本教材立足反映現(xiàn)代教育研究方法的**成果，著力以理論與實(shí)際相結(jié)合的方式為讀者提供一本系統(tǒng)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、前沿性強(qiáng)的圖書；本教材主要闡述了現(xiàn)代教育研究的基本概念與基本過程，以及現(xiàn)代教育研究中常用的十一種研究方法和教育研究資料
教育裝備是教書育人的必要條件，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要支撐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。本書基于中英教育裝備有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中英教育裝備發(fā)展?fàn)顩r、教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及中小學(xué)教育裝備具體內(nèi)容和實(shí)施情況進(jìn)行了較為系統(tǒng)的比較，并對(duì)我國教育裝備發(fā)展進(jìn)行了思考。
本書以教育史為脈絡(luò)，精選中國教育史上有代表性的126篇原典編撰而成，全書分為四部分：“蒙學(xué)篇”共14篇，收集了我國傳統(tǒng)蒙學(xué)名篇，涉及兒童認(rèn)識(shí)天文、地理、歷史、人倫、器物、姓氏等方面的啟蒙知識(shí)；“家教篇”共51篇，收集了我國傳統(tǒng)家訓(xùn)、家規(guī)、家書的代表經(jīng)典，涉及傳統(tǒng)家庭教育子弟修身、治家、立世、交友、為官、勉學(xué)等方面的內(nèi)容
本書以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，分為三個(gè)模塊，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。第一模塊主要介紹現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的關(guān)系；第二模塊主要介紹多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)，具體從多媒體課件制作的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)作流程到多媒體素材的加工、處理方法，最后進(jìn)行多媒體課件集成；第三模塊主要介紹各種現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)的原理及其使用方法
本書基于國際學(xué)術(shù)界對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)社群這一議題的學(xué)術(shù)討論，主要探討國內(nèi)教師如何理解其工作變化，以及教師如何通過發(fā)展專業(yè)學(xué)習(xí)社群開展專業(yè)合作。本書對(duì)研究個(gè)案進(jìn)行深入的田野工作，致力于發(fā)展專業(yè)學(xué)習(xí)社群的學(xué)術(shù)討論，推進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)社群的本土化探索。同時(shí)，本書對(duì)國內(nèi)有關(guān)校本教師發(fā)展及教師專業(yè)發(fā)展等政策，提出了具有積極意義的政策建議。
本書在深入研究、分析教師職業(yè)規(guī)劃、教師資格證考試、教育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、教師單獨(dú)招聘面試、教師公開招聘面試、簡歷制作，以及公立、私立、培訓(xùn)學(xué)校招聘特點(diǎn)、面試后與簽約后的注意事項(xiàng)等專題模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊扣教師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師崗位就業(yè)的各要素、各環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)闡述和案例剖析。
本書以誠樸的筆觸勾勒出學(xué)者創(chuàng)造研究成果的漫長艱辛卻又沉迷其中自得其樂的過程，從如何做一次研究到如何做一生的研究，從師生如何相處到師生如何合作，作者將抽象的學(xué)術(shù)研究過程比擬為日常生活中的直觀感受，用貼近日常生活與常識(shí)的方式解讀學(xué)者的精神世界�！禕R》本書包括六個(gè)板塊：師生之道、學(xué)術(shù)之徑、學(xué)術(shù)之果、學(xué)者之性、學(xué)術(shù)之涯和學(xué)術(shù)
本書是2015年出版的《3D教育典型需求研究》和2016年出版的《3D教育藍(lán)皮書》的延續(xù)，系統(tǒng)介紹3D教育理論研究成果與可視化教學(xué)實(shí)踐的zuixin進(jìn)展。 全書主要內(nèi)容可以分為上下兩部分。上半部分包括diyi章～第3章，論述3D教育的本義、概念、內(nèi)涵、外延，以及具體的學(xué)科需求，特別是3D教育核心價(jià)值（知識(shí)可視、模型思
《走出兒童閱讀障礙的困境》作為“完全圖解現(xiàn)代兒童教育心理新話題”叢書之一，闡述了兒童閱讀障礙的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容包括閱讀障礙的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀障礙的診斷及其影響因素、家長與兒童如何應(yīng)對(duì)閱讀障礙，以及閱讀障礙兒童的指導(dǎo)與矯正方法。 《走出兒童閱讀障礙的困境》的特點(diǎn)是運(yùn)用通俗易懂的語言、形象生動(dòng)的圖表、簡單實(shí)用的問卷等，將兒童
現(xiàn)代教育信息化是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，信息化是對(duì)人類生產(chǎn)生活方式影響最為深刻、對(duì)世界文明影響最為深遠(yuǎn)的高技術(shù)之一。本書以現(xiàn)代教育信息化為主題，一方面整合現(xiàn)代教育信息化理論，包括現(xiàn)代教育信息化的概念、內(nèi)涵、特征、概況分析以及新階段的思考，現(xiàn)代教育傳媒理論、信息化環(huán)境下的教與學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)，以及現(xiàn)代教育信息化教學(xué)
本書是全國高等院校數(shù)字化課程規(guī)劃教材之一。本書介紹了心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)和基本概念，可使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，了解大學(xué)階段人的心理發(fā)展特征及異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的基本知識(shí)。全書共9章，分別講述大學(xué)生心理健康導(dǎo)論；大學(xué)生自我意識(shí)與心理健康；大學(xué)期間職業(yè)生涯規(guī)劃及能力發(fā)展；大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與心理健康；大學(xué)生情緒管理
隨著第三次工業(yè)革命的不斷演進(jìn)，信息化時(shí)代已經(jīng)不能完全準(zhǔn)確地描述人類現(xiàn)時(shí)期的社會(huì)狀態(tài)，逐漸被想象力時(shí)代所代替。相較于知識(shí)與信息，想象力與創(chuàng)造力的重要性日益凸顯。本書綜合借鑒維果斯基的心理工具理論及基蘭·伊根教授的“富有想象力的教育”理論，嘗試提出想象教育的四大理論基礎(chǔ)及更具操作性的三大策略體系。
深度感知和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的跨越式發(fā)展，催生了教育信息化的高階形態(tài)—智慧教育，智慧教育是信息-物理-社會(huì)深度融合的復(fù)雜系統(tǒng)，需要借助復(fù)雜系統(tǒng)理論去認(rèn)識(shí)和建構(gòu)�！禕R》本書從信息物理系統(tǒng)的視角，分析了教育計(jì)算進(jìn)程和社會(huì)、物理進(jìn)程的協(xié)作耦合，提出了智慧教育理論框架，研究了智慧教育系統(tǒng)構(gòu)建的技術(shù)方法，討論了智慧教育計(jì)算架構(gòu)，針
本書從解釋性和批判性的角度研究美國批判教育學(xué)，進(jìn)而建構(gòu)美國批判教育解釋學(xué)的理論概念和分析框架。分析了解釋、教育解釋、教育模式的轉(zhuǎn)向路由；探索了美國批判教育學(xué)的范式轉(zhuǎn)換、典型形態(tài)、發(fā)展脈絡(luò)及理論局限；闡述了美國批判教育解釋學(xué)的理論基礎(chǔ)、針對(duì)性、原則及興趣等問題。
本書是大學(xué)公共選修課程教材。由婦產(chǎn)科學(xué)教授、心理學(xué)博士、營養(yǎng)學(xué)教授、兒科學(xué)教授等，組成的研究寫作團(tuán)隊(duì)，為解決女生成長過程出現(xiàn)的問題而編寫。本書從醫(yī)學(xué)的角度、心理學(xué)角度和營養(yǎng)學(xué)的角度，分析解釋了，女生青春期常見問題，預(yù)告可能的后果，探討相應(yīng)的解決方案。幫助學(xué)生家長和青春期的女生，處理好身體發(fā)育的各種問題，以便有精力和時(shí)間
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