信息技術(shù)的快速發(fā)展與教育信息化的深入推進，為幫助偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)點解決師資短缺、開不齊課、開不好課等問題，促進區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展創(chuàng)造了條件。信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心在利用信息化手段助力區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展方面進行了長期的探索，并取得了可喜的成效。本書從當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實問題入手，對旨在解

本書將教師心理劃分為一般心態(tài)表現(xiàn)、職業(yè)心理、教學(xué)心理和人格心理四個部分。在對6004名中小學(xué)教師進行相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上，本書分別從教師的情緒勞動、職業(yè)倦態(tài)、職業(yè)認(rèn)同、自我接納、一般效能感與教學(xué)效能感、壓力與人際關(guān)系、主觀幸福感等方面進行比較分析，總結(jié)、歸納中小學(xué)教師心理發(fā)展的諸多特點，并結(jié)合研究結(jié)果提出了相應(yīng)的對策與建議

本書收錄了“小學(xué)數(shù)學(xué)世界邀請賽”*屆(1998)至第十九屆(2016)的全部試題，每屆包含個人賽和隊際賽兩套試題。對每一道試題均給出詳解，有些題還給出了多種解法，目的是使讀者加深對問題的理解，從中得到有益的啟發(fā)。

學(xué)習(xí)科學(xué)研究發(fā)展趨勢顯示，學(xué)習(xí)環(huán)境已成為教育革新研究的重心之一。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來改進學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境是目前學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展趨勢。本書針對現(xiàn)有的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)的順序考慮不足，沒有足夠的工具或支架使學(xué)習(xí)者獲得技能，交互手段單一，以及可訪問性存在障礙等問題，進行面向?qū)嵺`性課程的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計研究與實證分析，

“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略的提出，正在深刻地影響著很多行業(yè)，其中也包括工程建設(shè)行業(yè)。想要通過互聯(lián)網(wǎng)的開放共享優(yōu)勢更好地配置市場資源，實現(xiàn)工程建設(shè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，就需要用互聯(lián)網(wǎng)思維來改造工程建設(shè)行業(yè)的上下游價值鏈，并利用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，實現(xiàn)工程建造模式變革。本書提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下工程建造平臺模式，介

本書通過對數(shù)據(jù)和事實的挖掘與分析，闡釋中國高等教育發(fā)展?fàn)顩r及實踐熱點問題。本書從高等教育規(guī)模與結(jié)構(gòu)、教師與科研、辦學(xué)條件及保障等方面，分析中國高等教育的總體狀況、省際差異和國際位置；從7個維度建構(gòu)高等教育綜合發(fā)展水平評價體系，對中國31個省區(qū)市高等教育發(fā)展?fàn)顩r進行評價與分析；從重大實踐問題入手，選取當(dāng)前高等教育改革中的

中等職業(yè)教育是全面提高國民素質(zhì)、增強民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展實力、建設(shè)人力資源源強國的基礎(chǔ)性工程，正在經(jīng)歷從規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升的發(fā)展轉(zhuǎn)型，迫切需需要建立更加科學(xué)的評價體系對之進行引導(dǎo)、激勵和匡正。基于此，本書聚焦中等職業(yè)教育發(fā)展評價的政策依據(jù)、理論基礎(chǔ)、主體模式、指標(biāo)體系、基本方法等，試圖從應(yīng)然層面為中等職業(yè)教育發(fā)展提供一個系統(tǒng)的

大學(xué)在長期發(fā)展中，其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新等基本功能逐漸為人們所認(rèn)識和揭示。隨著大學(xué)的進一步發(fā)展，其基本功能的異化問題也愈發(fā)突出�！禕R》本書依據(jù)馬克思的異化勞動理論，分別就大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新等功能異化的判斷標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)形式、各種原因等進行了深刻剖析，并對消除這些異化

影響中小學(xué)教師隊伍發(fā)展的關(guān)鍵因素是中小學(xué)教師政策，影響西部農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍發(fā)展的關(guān)鍵是國家及西部地區(qū)的各項農(nóng)村教師政策。教師政策決定著教師隊伍發(fā)展的目標(biāo)、方向，方法、措施和手段，影響著教師隊伍發(fā)展的質(zhì)量和水平。《BR》本書通過文獻研究法、行動訪談法和典型案例研究等方法，深入剖析了五十多年來西部農(nóng)村非正式教師政策、教師

揭開蘋果皮——聽老科學(xué)家講科普

本書對數(shù)學(xué)奧林匹克的歷史和發(fā)展，奧林匹克數(shù)學(xué)及其特征，奧林匹克數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育，奧林匹克數(shù)學(xué)的內(nèi)容和方法，以及數(shù)學(xué)奧林匹克命題理論和數(shù)學(xué)奧林匹克解題理論等方面進行了系統(tǒng)研究和探討。全書內(nèi)容豐富，觀點鮮明。

比爾·蓋茨認(rèn)為，如果自己懂得快速閱讀的方法，會看更多的書，也會更成功。巴菲特也有同感，曾說若年輕時的自己擁有速讀能力，將比現(xiàn)在成功10倍以上�！犊焖匍喿x:如何訓(xùn)練大腦百倍速讀書》由里及表，全面系統(tǒng)地講述了四個主要內(nèi)容：閱讀什么—文字閱讀信息的本質(zhì)特性，閱讀者—閱讀參與人的狀態(tài)，怎么調(diào)—眼腦的速讀適應(yīng)和調(diào)節(jié)

青春期是男孩成長的關(guān)鍵時期，他們正處在人生的岔路口，身心上的巨大變化、學(xué)習(xí)成績的波動、情緒的多變，都需要我們父母用心感受和理解。因此，找到與青春期男孩溝通的方法極為重要�！�10～16歲青春叛逆期，這樣跟男孩溝通更有效》從心理學(xué)的角度出發(fā)，為廣大家長提供了一套與青春期男孩溝通的指導(dǎo)方法，相信通過閱讀本書，家長們一定能夠走

時尚是人類文明的標(biāo)志，它是人們創(chuàng)造美、傳播美、欣賞美的過程。傳播作為文化重要的表現(xiàn)形式之一，在文化的積累、傳承、發(fā)揚、互融中起到不可或缺的作用。時尚傳播在文化與商業(yè)兩大體系運行并發(fā)揮作用，其學(xué)科建設(shè)事關(guān)國家文化戰(zhàn)略和時尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展�！稌r尚傳播學(xué)》通過對時尚傳播所涉及的多個角度，如傳播學(xué)理論、商業(yè)屬性、視覺傳播、廣告和媒介

生活情境彩繪幼兒啟蒙認(rèn)知全書：雙語版是一本專為0-10歲幼兒準(zhǔn)備的啟蒙認(rèn)知書，書中不但有可愛有趣的形象，還有構(gòu)思巧妙的場景，幼兒可在家長的指導(dǎo)下，對圖中的形象和環(huán)境進行整體認(rèn)知。本書中英文對照，并配有雙語音頻，掃描二維碼可聽中英文發(fā)音。另外，我們還在每頁設(shè)置了一個互動問題，或啟發(fā)幼兒思考、或培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣、或提高幼兒語

《農(nóng)民工隨遷子女的社會融合：基于教育的視角》借助社會融合理論及符號互動理論，判定農(nóng)民工隨遷子女社會融合的現(xiàn)狀及所出現(xiàn)的問題；調(diào)研隨遷子女與城市社會融合的各個維度的具體情況及農(nóng)民工家庭生活方式、工作性質(zhì)、對子女教育的投入等情況；綜合分析農(nóng)民工及其子女與城市社會的互動與融合中的問題及原因，并提出在教育的關(guān)照下對隨遷子女的社

當(dāng)前，我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略機遇期。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級一方面為高校畢業(yè)生提供了多元的就業(yè)機會選擇和更多的創(chuàng)業(yè)選擇，另一方面，由于轉(zhuǎn)型速度慢、結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，在一定階段增加了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的困難主要表現(xiàn)為就業(yè)壓力大，就業(yè)穩(wěn)定性差、就業(yè)滿意度低。這一問題既有高校畢業(yè)生供求總量方面的原因，也有供求

高等教育日益大眾化的今天，大學(xué)生就業(yè)難成為社會熱點問題。對河南來說，高校畢業(yè)生總量規(guī)模較大，且連續(xù)多年持續(xù)增長。2017年，河南高校畢業(yè)生人數(shù)達到51.7萬人，如果加上往年尚未就業(yè)人數(shù)，需要就業(yè)的高校畢業(yè)生總量超過60萬人，約占城鎮(zhèn)新增就業(yè)的三分之一。此外，河南的經(jīng)濟發(fā)展層次相對不高，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，經(jīng)濟增長對高校畢

本報告是對中日韓“亞洲校園”計劃試點階段質(zhì)量狀況的一個全面反映和總結(jié)�！皝喼扌�園”計劃（CAMPUAAsia）全稱為“亞洲大學(xué)學(xué)生交流集體行動計劃”，是由中日韓三國領(lǐng)導(dǎo)人共同倡議發(fā)起、三國政府主導(dǎo)實施的高等教育交流計劃。2011-2016年是“亞洲校園”計劃的試點階段，三國共26所重點大學(xué)（包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、東京

《“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”探索與實踐——記智慧課堂落戶西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)》記錄了“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項目在西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)從無到有，從初期摸索到落地使用的全過程。全書見證了中國人民大學(xué)附屬中學(xué)援藏教師團隊與西藏自治區(qū)教師團隊在缺資金、少設(shè)備的困境中，團結(jié)一致、齊心協(xié)力建立和推進“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”在西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)的使