本年度報告由中國高等教育學(xué)會組織高等教育專家學(xué)者撰寫完成。報告選取“習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究”“提升高校思想政治理論課教學(xué)的親和力和針對性研究”“中國特色一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及評價體系研究”“一流大學(xué)建設(shè)與一流本科教育的研究”“一流大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)與人才戰(zhàn)略研究”“高校招生選拔制度改革與人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究
本書是全國高職高專通識課(選修課)教材,共分為五個部分,包含審美理論、人性美、藝術(shù)美、形態(tài)美、文學(xué)美。各部分內(nèi)容相對獨立但又共融相通,既有對審美理論的闡述,又有滲透在人性、藝術(shù)、形態(tài)、文學(xué)之中各種美的呈現(xiàn)。審美理論從審美素質(zhì)、審美溯源、審美特征、審美意義四個方面闡述本書理論依據(jù)和編寫目的。其他四個部分則通過對滲透在名人
《留住鄉(xiāng)愁：城市記憶的空間傳播》從地理景觀、大眾媒介和日常生活三個空間場域，以長沙、上海等國內(nèi)城市為研究對象，揭示城市記憶建構(gòu)的內(nèi)容、策略與機制，探析城市記憶的生產(chǎn)、消費與體驗，探討與反思城市記憶建構(gòu)與傳播的價值與意義。《留住鄉(xiāng)愁：城市記憶的空間傳播》將城市記憶領(lǐng)域內(nèi)分屬物質(zhì)空間、精神文化和社會交往等不同層面的問題與現(xiàn)
《技術(shù)人文視野下高等職業(yè)院校辦學(xué)理念研究》從技術(shù)人文的視角，沿著科技進步與人文發(fā)展兩條線，從歷史發(fā)展的宏觀高度系統(tǒng)梳理和考察高等教育、高等職業(yè)教育辦學(xué)理念的發(fā)展規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，提出技術(shù)人文是高等職業(yè)院校辦學(xué)理念的歸宿與方向，系統(tǒng)論述了“技術(shù)人文”“職業(yè)人文”“實踐人文”、服務(wù)區(qū)域、開放共享等新的辦學(xué)理念。這些理念既是
本書介紹了青少年足球運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)與測試方法，主要內(nèi)容包括“測試場地、器材、設(shè)備及人員配備要求”“測試的總體要求”“各等級測試科目”“一～九級測試方法”。各級測試方法中規(guī)定了該級測試的科目、方法及要求、場地布置、達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并對測試過程中的要點輔以圖示及說明。
本書介紹了青少年排球運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)與測試方法，主要內(nèi)容包括“測試場地、器材、設(shè)備及人員配備要求”“測試的總體要求”“各等級測試科目”“一～九級測試方法”。各級測試方法中規(guī)定了該級測試的科目、場地、方法及要求、達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并對測試過程中的要點輔以圖示及說明。
本書介紹了青少年羽毛球運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)與測試方法，主要內(nèi)容包括“測試場地、器材、設(shè)備及人員配備要求”“測試的總體要求”“各等級測試科目”“一～九級測試方法”。各級測試方法中規(guī)定了該級測試的科目、方法及要求、評分方法和達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并對測試過程中的要點輔以圖示及說明。
本書從大學(xué)生的自身發(fā)展和實際需要出發(fā)，以增強大學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)，選擇了大學(xué)生在成長過程中必然遇到的心理適應(yīng)、自我發(fā)展、情緒管理、人際關(guān)系、戀愛婚姻、挫折應(yīng)對、生涯規(guī)劃等課題，在廣泛吸收國內(nèi)外最新研究成果的基礎(chǔ)上，進行詳盡的闡述和詮釋。
在“人類命運共同體”的世界秩序運行中，作為優(yōu)秀文化的主要傳播者——教師在國際教育交流的文化碰撞中有著怎樣的文化立場？教師如何通過互惠學(xué)習(xí)提升跨文化意識與國際理解能力？這一系列的問題是對全球化語境下教師面臨發(fā)展困境的拷問，也是跨文化統(tǒng)合視域下對教師專業(yè)發(fā)展的文化關(guān)切與追問�！禕R》基于以上考慮，本書選取有國際跨文化學(xué)習(xí)經(jīng)
本書借鑒工程和優(yōu)化設(shè)計中的多目標(biāo)優(yōu)化思想，提出基于多目標(biāo)優(yōu)化的專利引用網(wǎng)絡(luò)主路徑分析模型及其解決方案，實現(xiàn)了基于多目標(biāo)搜索的動態(tài)專利引用網(wǎng)絡(luò)的主路徑識別，并且分別面向新興、成熟技術(shù)領(lǐng)域開展了應(yīng)用案例研究。實驗結(jié)果驗證了本書所提出的多目標(biāo)優(yōu)化主路徑方法與傳統(tǒng)經(jīng)典主路徑方法相比，對于技術(shù)演化進程及關(guān)鍵節(jié)點識別、新興技術(shù)主題
本書介紹了青少年籃球運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)與測試方法，主要內(nèi)容包括“測試場地、器材、設(shè)備及人員配備要求”“測試的總體要求”“各等級測試科目”“一～九級測試方法”。各級測試方法中規(guī)定了該級測試的科目、方法及要求、達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并對測試過程中的要點輔以圖示及說明。
本書介紹了青少年高爾夫球運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)與測試方法，主要內(nèi)容包括“測試場地、器材、設(shè)備及人員配備要求”“測試的總體要求”“各等級測試科目”“一～九級測試方法”。各級測試方法中規(guī)定了該級測試的科目、方法及要求、達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并對測試過程中的要點輔以圖示及說明。
本書圍繞科普場館產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，借鑒科普產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計指標(biāo)、地區(qū)科普能力評價體系等方面的研究成果，基于科普場館產(chǎn)業(yè)的基本內(nèi)涵及其影響要素，設(shè)計科普場館產(chǎn)業(yè)能力的評估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，選取具有典型性、標(biāo)志性的科普場館，通過調(diào)查問卷、統(tǒng)計資料等多種途徑獲取數(shù)據(jù)，采用定性和定量相結(jié)合的方法，評價分析我國典型科普場館的產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，提出
本書介紹了青少年輪滑運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)與測試方法，主要內(nèi)容包括“測試場地、器材、設(shè)備及人員配備要求”“測試的總體要求”“各等級測試科目”“一～九級測試方法”。各級測試方法中規(guī)定了該級測試的方法與要求、評分方法、達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并對測試過程中的動作要點輔以圖示及說明。
本書匯集了38位博物館相關(guān)學(xué)者及研究人員關(guān)于文物學(xué)、博物館學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)及文化遺產(chǎn)保護等方面的研究和探討，既有宏觀理論探索，又有典型案例研究，從不同的角度展示了中國文物及博物館學(xué)界研究的熱點問題，具有一定的學(xué)術(shù)價值。
專著對數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行概述，闡述數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和智慧城市背景，探討智慧城市助推數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的路徑，為數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新提供意見和建議，闡述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，包括數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品、消費者行為等幾個方面。再進行數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)與擴散研究，包括數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品分類及價值結(jié)構(gòu)、
本書根據(jù)《常春藤英語三級（上下）》兩本書進行修訂，從中選取難度相對較低的文本，并增加重新搜集和加工的新文本。每篇文章的前面都有導(dǎo)讀，后面有品讀助手和參考譯文。其中品讀助手包括背景知識、難句解析和佳句摘抄。難句解析部分解析細致到位，能幫助學(xué)生理解文章中的長難句和語法現(xiàn)象，從而加深對整篇文章的理解。每篇文章獨立成篇，互不影
文學(xué)新聞“兩棲寫作”是《中國文學(xué)新聞“兩棲寫作”百年流變》提出的一個創(chuàng)新性概念，特指20世紀(jì)以來中國文學(xué)與新聞學(xué)發(fā)展相伴生的一種寫作活動，是一種文學(xué)與新聞彼此交融、互動共生的寫作現(xiàn)象。作為一種獨具特色的寫作類型，“兩棲寫作”在20世紀(jì)中國文學(xué)史與新聞史上廣泛存在卻鮮被關(guān)注�！吨袊膶W(xué)新聞“兩棲寫作”百年流變》用“春筍時
高等教育管理學(xué)經(jīng)歷了40余個春秋的發(fā)展，其相關(guān)研究成果豐碩。但高等教育管理學(xué)的體系建構(gòu)大多沿用廣義的實踐體系，如從工作、職能到原理、方法等層面的建構(gòu)，對狹義的理論范疇體系關(guān)注不夠。筆者在近10年來充分學(xué)習(xí)、借鑒已有成果的基礎(chǔ)上，從高等教育管理的定位、本質(zhì)、要素、規(guī)律、價值、實踐、環(huán)境、效能等八個具有邏輯關(guān)聯(lián)的基本范疇著
2014年以來，國家積極引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新工科建設(shè)，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。 《項目工作室制人才培養(yǎng)模式理論與實踐》共八章，前四章介紹了人才培養(yǎng)模式、項目工作室制的基本概述、項目工作室制的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、項目工作室制開發(fā)理論，
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