《5D微課》是面向企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)管理者開(kāi)展微課學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)的系統(tǒng)解決方案，分為定義（Define）、開(kāi)發(fā)（Develop）、設(shè)計(jì)（Design）、制作（Do）、交付（Deliver）五部分。其中，定義微課是快速搭建及規(guī)劃企業(yè)內(nèi)的微課課程體系、微課主題列表、微課開(kāi)發(fā)者名單；開(kāi)發(fā)微課是帶領(lǐng)企業(yè)內(nèi)的微課開(kāi)發(fā)者采用三種不同的方法論對(duì)
伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。本書(shū)嘗試將設(shè)計(jì)作為一種學(xué)習(xí)手段，用以提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。本書(shū)重在厘清設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，考察設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力發(fā)展之間的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建適合中國(guó)語(yǔ)境的、突顯設(shè)計(jì)本質(zhì)的、指向創(chuàng)造力發(fā)展的設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)模型，以豐富學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力發(fā)展的途徑，最終促進(jìn)創(chuàng)客教育更好的發(fā)展。
為了適應(yīng)高等師范院校研究生和本科生培養(yǎng)的教育性和實(shí)踐性要求，本書(shū)將教育統(tǒng)計(jì)與教育測(cè)量相結(jié)合，將教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量實(shí)踐中經(jīng)常用到的幾個(gè)專題，包括數(shù)據(jù)收集與特征檢驗(yàn)、描述性統(tǒng)計(jì)、參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析，以及教育測(cè)量的概述和質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理、教育測(cè)驗(yàn)的編制程序和技術(shù)進(jìn)行理論闡釋和SPSS實(shí)
少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，農(nóng)村青少年的教育不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，也是我國(guó)農(nóng)村發(fā)展的重要助推力，是農(nóng)村長(zhǎng)久實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要保障。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法掌握邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)策略等方面學(xué)習(xí)心理的具體狀況，分析當(dāng)前農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)策略等方面所面臨的問(wèn)題，從學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、教師教
《勞動(dòng)教育評(píng)論》是由中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育中心主辦的教育類學(xué)術(shù)集刊，以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，以勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐問(wèn)題為主要研究對(duì)象，旨在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，繁榮勞動(dòng)教育科學(xué)研究，構(gòu)建全面的中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育學(xué)科體系，為勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)及教育改革發(fā)展服務(wù)。本刊以勞動(dòng)教育政策解讀、勞動(dòng)教育理論前沿、勞動(dòng)教育思想研究、勞
《研學(xué)旅行：理論與實(shí)踐研究》是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題階段性成果，為了更好適應(yīng)全國(guó)研學(xué)旅行蓬勃發(fā)展的新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)研學(xué)旅行理論與實(shí)踐研究，促進(jìn)研學(xué)旅行持續(xù)健康發(fā)展，中國(guó)紅色文化研究會(huì)紅色旅游學(xué)術(shù)研究專業(yè)委員會(huì)組織專家撰寫了這部專題研究型的著作。就我國(guó)開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)目前需解決的諸多問(wèn)題，進(jìn)行初步的專題理論與實(shí)踐探討，以
《兒童學(xué)習(xí)力：?jiǎn)栴}、規(guī)律與應(yīng)對(duì)》以問(wèn)題為導(dǎo)向，作者從家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)力培養(yǎng)方面的困惑與問(wèn)題出發(fā)，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，提供了系統(tǒng)提升孩子學(xué)習(xí)力的具體指導(dǎo)。全書(shū)包括11章內(nèi)容，分別論述了學(xué)習(xí)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)觀、如何提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、如何提升注意力、自我管理有哪些重要方面、高效學(xué)習(xí)有哪些方法、與人的學(xué)習(xí)有
提升一個(gè)民族的家庭教育水平，不僅需要把握全國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，以判斷其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、更好地做好規(guī)劃和引領(lǐng)，還需要大力推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)的合作育人，引導(dǎo)父母與孩子一起成長(zhǎng)。為此，本書(shū)調(diào)研了當(dāng)前中國(guó)家庭教育發(fā)展的具體情況，總結(jié)了近些年中國(guó)家庭教育的發(fā)展歷程與經(jīng)驗(yàn)啟示，分十二章分別介紹了中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀、父母教育理念
本書(shū)是在前兩個(gè)版次的基礎(chǔ)上全新修訂而成，以普通心理學(xué)為基本框架，系統(tǒng)闡述了人的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程，以及個(gè)性心理；同時(shí)緊密聯(lián)系中小學(xué)實(shí)際和師范生特點(diǎn)，針對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理提出了輔導(dǎo)策略；較深入地闡述了心理發(fā)展的相關(guān)理論，即中小學(xué)生品德心理、學(xué)校心理健康教育和教師心理。每章后均附有“復(fù)習(xí)與思考題”，書(shū)后還附有模
本書(shū)采用文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法和比較研究法，從研究主題、研究視角與研究方法等方面對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)項(xiàng)目、會(huì)議等進(jìn)行歸納和分析，總結(jié)其中的有益經(jīng)驗(yàn)及不足，并對(duì)相關(guān)研究趨勢(shì)進(jìn)行展望。同時(shí)，針對(duì)教育投入、人力資本積累與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，以及教育精準(zhǔn)扶貧等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)了專題性的實(shí)證研究，并提出了相關(guān)政策建議。
本書(shū)從傳播學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)及哲學(xué)等跨學(xué)科研究角度，綜合分析了全球范圍內(nèi)諸多博物館的兒童美育案例，同時(shí)結(jié)合作者在博物館從事兒童美育的實(shí)踐，從展覽解讀、文化傳播、情感互動(dòng)、品牌建設(shè)、文化創(chuàng)意、館校合作等方面，對(duì)博物館兒童美學(xué)教育進(jìn)行了創(chuàng)新性理論總結(jié)。作者從兒童觀眾的心理、生理特征出發(fā)，提出尊重兒童觀眾需求，為兒童設(shè)
本書(shū)系全國(guó)社科工作辦安排我社出版的國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目成果之一。本書(shū)沒(méi)有預(yù)設(shè)特定的倫理學(xué)理論立場(chǎng)，但是以普遍“法則-義務(wù)”為前提、“個(gè)體-行為”為向度，具體分為道德能力的實(shí)質(zhì)規(guī)定、顯現(xiàn)、培育三篇內(nèi)容。上篇以道德的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，從意識(shí)行為發(fā)生過(guò)程分析道德能力的構(gòu)成、劃分，提出道德能力的本質(zhì)是人的自由意志能力，對(duì)其做出
親子、同伴依戀是影響青少年心理發(fā)展的重要因素，而青少年心理素質(zhì)綜合反映了青少年心理發(fā)展的水平。因此，研究親子、同伴依戀對(duì)青少年心理素質(zhì)的影響，對(duì)探索青少年心理發(fā)展規(guī)律以及教育對(duì)其心理發(fā)展的促進(jìn)作用具有重要價(jià)值。心理素質(zhì)是具有中國(guó)特色的研究主題，其研究主要包括理論構(gòu)建、功能揭示、機(jī)制探討和教育促進(jìn)等重要方面，其中機(jī)制探討
《塑造更好的自己》通過(guò)心理篇、成長(zhǎng)篇、生命篇、職業(yè)篇，以認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝挫折、珍愛(ài)生命、規(guī)劃職業(yè)等十八個(gè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，內(nèi)容安排遵從技工院校學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本書(shū)精選具有代表性的案例，在對(duì)案例展開(kāi)分析與討論的過(guò)程中，有機(jī)融入相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，并輔以學(xué)生感興趣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，豐富了教學(xué)形式。本書(shū)既是教材，
《互聯(lián)網(wǎng)教育從入門到精通》一書(shū)由導(dǎo)讀（互聯(lián)網(wǎng)加速在線教育發(fā)展）引入，分別從基礎(chǔ)篇和應(yīng)用篇兩個(gè)部分展開(kāi)�；A(chǔ)篇，包括在線教育的基本認(rèn)知、在線教育的政策環(huán)境、在線教育的技術(shù)支持、在線教育的教學(xué)模式、在線教育的產(chǎn)業(yè)布局、在線教育的行業(yè)發(fā)展和在線教育的投資變現(xiàn)七章內(nèi)容；應(yīng)用篇，包括在線教育K12教育、在線早期教育、在線職業(yè)教育
本書(shū)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以普及心理健康知識(shí)、學(xué)會(huì)解決自己和他人常見(jiàn)心理問(wèn)題為主線，針對(duì)目前大學(xué)生關(guān)注的自我發(fā)展、人格完善、情緒挫折、戀愛(ài)心理、人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)心理、生命價(jià)值等常見(jiàn)心理問(wèn)題進(jìn)行深度剖析，并提出相應(yīng)的解決辦法。全書(shū)分為課堂篇和實(shí)踐篇，共十五個(gè)專題。內(nèi)容設(shè)計(jì)上既注重知識(shí)的講授，又注重結(jié)合社會(huì)上發(fā)生的典型案例進(jìn)
人工智能等新技術(shù)正在悄然改變著教育行業(yè)的方方面面，如何應(yīng)對(duì)人工智能帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)已成為教育行業(yè)必須面對(duì)的問(wèn)題。教育是培養(yǎng)面向未來(lái)的孩子，只有了解我們所生活的智能時(shí)代，找到適應(yīng)智能時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，才能更好地規(guī)劃未來(lái)。當(dāng)教育與人工智能相遇，會(huì)碰撞出怎樣的火花？當(dāng)前人工智能等新技術(shù)在教育領(lǐng)域的基本應(yīng)用覆蓋了“教、學(xué)、考、評(píng)
未來(lái)30年，教育將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？如何培養(yǎng)下一代，才能使他們適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的社會(huì)？資源如此之多，如何優(yōu)化教育選擇？如何為每一個(gè)孩子定制個(gè)性化的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)方案？在本書(shū)中，朱永新教授調(diào)研了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)，和讀者分享未來(lái)學(xué)習(xí)新趨勢(shì)——走向?qū)W習(xí)中心。此學(xué)習(xí)中心，即未來(lái)的學(xué)校，將是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)逐步彈性化，
本書(shū)結(jié)合發(fā)生在中國(guó)家庭和學(xué)校中,小學(xué)生面臨的30個(gè)的具體問(wèn)題,用理論分析和角色扮演等方式,幫家長(zhǎng)總結(jié)和提煉出30個(gè)具體落地的方法。不僅有助于促進(jìn)和諧的親子關(guān)系,解決實(shí)際問(wèn)題,更能夠通過(guò)這些方法,幫助孩子獲得適應(yīng)學(xué)校生活的情緒和思維能力,給孩子的成長(zhǎng)打好“心理預(yù)防針”,最終指向“促進(jìn)孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展”。
本書(shū)在教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵等相關(guān)研究理論分析的基礎(chǔ)上，對(duì)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了解讀，并通過(guò)對(duì)縣級(jí)職教中心教師專業(yè)發(fā)展背景的綜述，結(jié)合縣級(jí)職教中心這一特定領(lǐng)域教師群體的實(shí)際情況，提出了縣級(jí)職教中心發(fā)展對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求，從影響教師專業(yè)發(fā)展的各方面因素進(jìn)行了分析，對(duì)縣級(jí)職教中心教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行剖析，通
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