兒童教育的關鍵在于家庭教育，家庭無疑是孩子的啟蒙學校。父母是孩子的啟蒙老師，承擔著對孩子的“教育”責任，應深諳兒童教育心理學。本書以生活中常見的教育故事為案例，輔以心理學理論分析，深入淺出地闡述兒童教育過程中的一系列問題，通俗易懂，是各位關心兒童教育的父母不可缺少的學習指南。
《信息技術與課程深度融合研究與實踐》第一章分析了信息技術與課程融合的背景、內涵、目標和意義，并介紹了當前信息技術與課程融合的理論基礎與研究狀況，對國際信息技術與課程融合的發(fā)展進行了客觀深入的分析，立足于世界發(fā)展的前沿，闡述了信息技術與課程融合對當前教育信息化發(fā)展的意義，比較了當前各國間信息技術與課程融合的發(fā)展變化，并深
本書運用職前教師教育與國家社會發(fā)展（包括基礎教育發(fā)展）的辯證關系理論，以改革開放40年我國高師職前教師教育課程變遷與發(fā)展中的政策文本、培養(yǎng)方案、改革舉措等為史料，著眼于當前國際、國內職前教師教育課程發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)，回顧改革開放40年我國高師職前教師教育課程變遷的歷程、特征、經驗與不足，總結其歷史規(guī)律，展望當下我國
本書從教師主體的維度探討了教學現實運作的基本問題，闡明了教學理解的價值立場，論證了教學的價值自覺之于教學改革的意義，揭示了教學生活的精神內涵，提出了教學實踐改進的思路和建議。本書分為教學的基本理解、教學的現實運行、教學生活的追求、教學制度的建設等四大部分，是作者在批判地吸收既有教學論研究成果基礎上的獨立思考，也是作者多
本書系統(tǒng)介紹了教育數據挖掘應用中可解釋性問題的研究背景、研究進展和技術框架。與傳統(tǒng)可解釋性研究主要針對建模階段不同，本書對可解釋性的研究涉及數據挖掘的整個生命周期，特別是數據理解階段、數據準備階段、數據建模階段和模型評價階段。此外，本書還介紹了教育數據挖掘中聚類問題的可解釋性。
文化學習是一種古老的學習形態(tài)，人類深置其中而不自知。在多元文化教育時代，教師作為文化傳承者，需要在學習本土文化的基礎上再實施文化回應性教學。以個案的方式研究教師本土文化學習不僅能夠打開文化學習的“黑箱”，還能豐富教師學習的理論體系�！禕R》首先，本書從俗民心理的視角分析了內蒙古陳旗一中教師本土文化學習的方式、已經習得的
近年來，我國實施了一系列中小學教師網絡遠程培訓項目，線上線下混合式學習是我國教師培訓的政策要求，也是提高教師學習質量的實踐訴求，但目前還缺少關于什么是教師混合式學習、如何開展教師混合式學習等系統(tǒng)、深入的研究。本書從理論和實踐層面，對什么是教師混合式學習、為何開展教師混合式學習、如何開展教師混合式學習等問題進行了系統(tǒng)而全
生成性教學因與新課程改革中“自主、合作、探究”的教學精神相互契合而被視為體現新課程改革精神的方法之一，引起了眾多關注。但在實踐中出現了生成性教學的技術主義傾向，產生了對這一理論的理解偏誤�！禕R》本書試圖將生成性教學作為一種教學哲學加以構建和闡釋。這是對人們大多把生成性教學作為一種改造教學預設的技術方法及其局限進行的反
本書著眼于中國教育的實際問題，著重闡發(fā)尊重學生個性與注意社會生活的基礎，把自由與合作精神結合起來，在向西方學習的同時，尤其注重結合中國國情，是當時中國教育界的一副強心劑。
本書既強調教學基本理論的學習，又注重吸納教學理論研究的新成果。注重學科的學術性，把握教學的基本理論體系；注重學科的時代性，把握時代脈絡；注重學科的實踐性，體現實踐取向。本書總體上分為兩大部分，前半部分主要探討教學的理論層面，后半部分主要探討教學的操作層面。理論層面有教學與教學論的概念及歷史發(fā)展過程、教學過程、教學主體、
本書從現代人的學習焦慮入手，不斷深入探討如何抓住時間的縫隙高效學習，幫助步履匆匆的現代人找到適合自己的學習方法，進而完成學習目標，實現自我提升。
本書從科技和文化深度融合的視角，介紹了科普游戲的概況及所涉及的基本理論和核心技術，結合20多個中外科普游戲實例，梳理和概括了科普游戲的概念、定義、歷史、類型、特征、知識體系、行業(yè)生態(tài)及其在科學教育中的作用等。
在網絡智能時代，教師網絡生活方式的崛起和發(fā)展既是推動教育信息化建設的現實需要，也是提升教師工作生活質量、創(chuàng)建美好生活的內在訴求，更是教師履行立德樹人職責、引領學生網絡生活健康發(fā)展的迫切需要，其意義深遠。本書闡述了教師網絡生活方式的內涵、特點及其與現實生活方式等相關概念的異同，剖析了教師網絡生活方式的構成要素以及教師網絡
本書以創(chuàng)造美好生活為目標，激發(fā)并挖掘年輕人源自內在的、難得的美，這種美是通過力量、勇氣、尊嚴以及奮斗散發(fā)出來的。高校要順應時代的要求，強化學生的審美能力、獨立思考能力與創(chuàng)新能力，實現思想政治教育與藝術教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合，著力將大學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人。
不管是男孩還是女孩，都是父母的牽掛，更是需要保護的未成年人。當今社會環(huán)境中，男孩受傷害的事例已屢見不鮮，因此每個青春期男孩都要培養(yǎng)自我保護意識與能力，唯有如此，才能健康成長。本書從關愛男孩的角度出發(fā)，重視青春期男孩自我保護能力的培養(yǎng)，通過大量鮮活的案例，結合當下青春期男孩在學校和社會生活中可能遇到的一些問題，為男孩提供
青春期是女孩非常燦爛的一個成長階段，但由于這個階段的女孩思想單純、涉世未深，缺乏自我保護意識和自我保護的技巧，很容易陷入危險之中。所以，女孩一定要提高警惕，增強防范意識，在努力學習科學文化知識的同時學習一些自我保護的技能和方法。本書是一本送給青春期女孩的“安全學習手冊”，針對當下高發(fā)的女孩安全事件，告訴青春期女孩如何盡
本套書為針對鄉(xiāng)村小學生編寫的心理健康成長讀本，共三冊，根據小學生心理成長和認知發(fā)展的特點，分別對應小學低年級、中年級、高年級。每冊主題包括自我認識、情緒情感、學業(yè)成長、人際交往四個大類。每個類別中根據學齡特點選取1～3個主題，以“故事·插畫·游戲·小知識”的形式進行闡述。本分冊是針對小學高年級的同學們編寫。同學們可以在
本套書為針對鄉(xiāng)村小學生編寫的心理健康成長讀本，共三冊，根據小學生心理成長和認知發(fā)展的特點，分別對應小學低年級、中年級、高年級。每冊主題包括自我認識、情緒情感、學業(yè)成長、人際交往四個大類。每個類別中根據學齡特點選取1～3個主題，以“故事·插畫·游戲·小知識”的形式進行闡述。本分冊是針對低年級的同學們編寫。同學們可以在主人
本套書為針對鄉(xiāng)村小學生編寫的心理健康成長讀本，共三冊，根據小學生心理成長和認知發(fā)展的特點，分別對應小學低年級、中年級、高年級。每冊主題包括自我認識、情緒情感、學業(yè)成長、人際交往四個大類。每個類別中根據學齡特點選取1～3個主題，以“故事·插畫·游戲·小知識”的形式進行闡述。本分冊是針對小學中年級的同學們編寫。同學們可以在
《實訓室安全培訓試題集》根據職業(yè)院校不同專業(yè)學生的實際情況和實訓時對一些相關基礎安全知識的需求安排內容,共分為四個模塊,其內容包括:通識類安全知識、電儀類安全知識、機械類安全知識、化學化工類安全知識。本書內容編寫全面,深度適宜,通俗易懂。內容選取具有很強的針對性和實用性,既便于學生自主學習、自我測試,又便于學生通過自主
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