本書主要圍繞《教育學(xué)教學(xué)大綱》和《教師資格證考試大綱》的內(nèi)容編寫。本書共有九章：教育與教育學(xué)、教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的、教育制度、教師與學(xué)生、課程、教學(xué)和學(xué)校德育等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)本書的學(xué)習(xí)使讀者對(duì)教育學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體和系統(tǒng)的印象。各章節(jié)之間既有相互聯(lián)系，又有各自的相對(duì)獨(dú)立性。在保證教材的思想性和科學(xué)性的前
本書分三個(gè)板塊：上篇——教師語(yǔ)言技能語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練；中篇——教師職業(yè)語(yǔ)言技能訓(xùn)練；下篇——教師語(yǔ)言技能拓展訓(xùn)練。其中，上篇為語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括語(yǔ)音要素訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練；中篇為針對(duì)教師職業(yè)的專門訓(xùn)練，包括教育語(yǔ)言訓(xùn)練和教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練；下篇為語(yǔ)言素質(zhì)的拓展訓(xùn)練，包括語(yǔ)言表演訓(xùn)練、演講訓(xùn)練、應(yīng)聘語(yǔ)言訓(xùn)練等。
本書作為全國(guó)教師資格證考試的規(guī)劃教材，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部（后簡(jiǎn)稱教育部）頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及教育部考試中心制定的中小學(xué)教育知識(shí)與能力和綜合知識(shí)考試大綱的要求，按教育學(xué)的邏輯體系整體設(shè)計(jì)內(nèi)容框架，強(qiáng)調(diào)教育理論知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。本書集中探討了教育的基本概念、教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展
《大學(xué)心事——當(dāng)代大學(xué)生的困惑與成長(zhǎng)》是一本獻(xiàn)給大學(xué)生們的心理健康指導(dǎo)書，本書結(jié)合了真實(shí)的大學(xué)生心理案例和專業(yè)的心理咨詢師輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，由工作在高校心理咨詢一線的十余位老師共同精心編寫而成。本書精選富有代表性的個(gè)案，反映大學(xué)生們大學(xué)生涯中的心理困惑與成長(zhǎng)軌跡，提供專業(yè)咨詢師的心理分析和指導(dǎo)。全書包括“感悟人生”、“認(rèn)識(shí)你自
根據(jù)研究過(guò)程的主要內(nèi)容或步驟，本書分為如下幾個(gè)部分：第一部分引言以寬泛的方式定義科學(xué)，說(shuō)明研究的一般過(guò)程。然后討論歸納推理和演繹推理，接著描述研究過(guò)程中的探索（知識(shí)產(chǎn)生）和驗(yàn)證（知識(shí)驗(yàn)證）的部分。第二部分研究設(shè)計(jì)詳細(xì)地解釋了如何提出研究設(shè)想、撰寫文獻(xiàn)綜述、提出研究問(wèn)題與假設(shè)以及如何撰寫研究計(jì)劃。也解釋了教育研究倫理的重
是一項(xiàng)對(duì)課程改革政策過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的理論抽象和意義建構(gòu)的研究。全書重在闡發(fā)一種整合性、多維性和發(fā)展性的政策過(guò)程觀，著力發(fā)展指向課程改革政策內(nèi)在過(guò)程的理論分析框架，扎根具化的時(shí)空條件，抽象課程改革政策運(yùn)作的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)與意義，對(duì)課程政策研究的拓展具有理論深化和實(shí)踐啟發(fā)的重要意義。
上海交通大學(xué)錢學(xué)森研究中編*的《集大成得智慧--錢學(xué)森談教育》匯編了錢學(xué)森關(guān)于教育問(wèn)題的*述、講話、通信以及學(xué)界對(duì)錢學(xué)森教育思想的評(píng)述等相關(guān)文獻(xiàn)，展示了錢學(xué)森對(duì)教育的地位和作用，德育、美育、體育、智力開發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及大成智慧教育等方面的深邃、獨(dú)特的學(xué)術(shù)思想。第二版新增了錢學(xué)森的11篇文章
系統(tǒng)完整、內(nèi)容新穎、突出技能、實(shí)用性強(qiáng)，既可以作為師范院校各專業(yè)公共課教材，也可以作為在職教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材，還可以作為教育技術(shù)工作人員的參考資料。
“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”為教師教育***精品資源共享課，依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》建設(shè)，強(qiáng)調(diào)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的信念與責(zé)任、知識(shí)與能力、實(shí)踐與體驗(yàn)的落實(shí)；以“愛(ài)課程”平臺(tái)、二維碼學(xué)習(xí)資源為載體，按“模塊—活動(dòng)—任務(wù)”進(jìn)行組織，內(nèi)容涉及幼兒園開展教育信息化活動(dòng)必備的知識(shí)與技能。理論教學(xué)按任
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制訂藍(lán)圖的過(guò)程。微課作為一種新型的教學(xué)資源與教學(xué)方式，也需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本書共分為6章，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)微課、教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)理論在微課中的應(yīng)用、微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)用、獲獎(jiǎng)微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例賞析、系列微課教學(xué)設(shè)
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