本書認(rèn)為馬克思恩格斯把人類信仰分別從“宗教妖術(shù)”“商品妖術(shù)”和“烏托邦迷霧”中解救出來。馬克思主義經(jīng)典作家通過對人類信仰形態(tài)的不斷批判，*終澄清和建構(gòu)出來的共產(chǎn)主義信仰。它的誕生標(biāo)志著人類真正實(shí)現(xiàn)了信仰史上的偉大變革。青年大學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、情感體悟、行為意愿構(gòu)成的心性結(jié)構(gòu)是其理想信仰形成的基本載體，時代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇為理
本書在問卷調(diào)查與實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，對高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的概念與特征、思想淵源與理論基礎(chǔ)、時代境遇與價值意蘊(yùn)、歷史回溯與實(shí)踐探索進(jìn)行了總結(jié)和分析，提出了高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本思路與路徑。既從理論層面豐富和發(fā)展了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、高校思想政治教育、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的相關(guān)理論，又從實(shí)踐層面為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作提供了
本書圍繞新形勢下高校意識形態(tài)工作中具有方向性、根本性、全局性的重大理論和實(shí)踐問題，展開深入系統(tǒng)研究。這些問題包括：如何認(rèn)識高校意識形態(tài)工作的重要性和緊迫性、如何準(zhǔn)確理解高校意識形態(tài)教育的主要內(nèi)容、如何牢牢掌握黨對高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、如何建立健全高校意識形態(tài)工作體制機(jī)制、如何加強(qiáng)高校意識形態(tài)隊(duì)伍建設(shè)。書稿堅(jiān)持以*新時
本書借鑒學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)能力理論、教師專業(yè)發(fā)展理論和角色認(rèn)知理論，結(jié)合知識圖譜、訪談研究、案例比較、問卷調(diào)查、因子分析、多元回歸、方差分析，解析高校創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵和構(gòu)成維度，并實(shí)證探究提升教師創(chuàng)業(yè)能力模型，提出了相應(yīng)的對策建議，以期為我國創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化普及化、新時代師資隊(duì)伍建設(shè)要求背景下的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)
《中國分類別高校本科專業(yè)設(shè)置狀況研究（1999-2018）》深入揭示自1999年以來，綜合大學(xué)、理工院校、農(nóng)業(yè)院校、林業(yè)院校、師范院校、醫(yī)藥院校、語文院校、財經(jīng)院校、政法院校、體育院校、藝術(shù)院校和民族院校十二類不同性質(zhì)類別院校本科專業(yè)設(shè)置的具體狀況。研究發(fā)現(xiàn)，這期間不同性質(zhì)類別的院校專業(yè)有很大的發(fā)展；不同性質(zhì)類別院校專
我國高校輔導(dǎo)員制度誕生于特定的歷史時期，具有鮮明的政治性和外生性的特點(diǎn)：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下，我國的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)、勞動力結(jié)構(gòu)、利益分配方式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢；同時，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶來了多元思想文化的相互激蕩，使人們的思想更加獨(dú)立、選擇更加多變、差異化更加顯著�！毒礃I(yè)還是專業(yè)高校輔導(dǎo)員勝任力及其發(fā)展支持
《新青年下鄉(xiāng)與大學(xué)生成長的實(shí)證研究》是教育部思政專項(xiàng)課題：新青年下鄉(xiāng)與大學(xué)生社會主義核心價值培育研究(項(xiàng)目批準(zhǔn)號：17JDSZ3037)*終研究成果。主要內(nèi)容包括三個方面：*，總結(jié)歸納了溫州、武漢開展的新青年下鄉(xiāng)活動的常態(tài)化、制度化、長效化運(yùn)作機(jī)制和創(chuàng)新模式；第二，通過問卷調(diào)查、日記分析、學(xué)生訪談、個案研究等對新青年下
本書主要論及大學(xué)教師存在論意義的危機(jī)、表現(xiàn)及其根源，尋求大學(xué)教師自我認(rèn)同的本真性及其意涵，揭示大學(xué)教師自我認(rèn)同的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析不同維度大學(xué)教師自我認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)與困境，通過運(yùn)用存在主義哲學(xué)、反思社會學(xué)和精神分析學(xué)理論探究大學(xué)教師自我認(rèn)同的不同階段，并且分析了不同階段之間的相互關(guān)系。
本書內(nèi)容包括大學(xué)生的就業(yè)制度與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備、筆試及面試禮儀和就業(yè)權(quán)益維護(hù)等知識。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和創(chuàng)業(yè)理念的激發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)方法、創(chuàng)意與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會的發(fā)現(xiàn)與選擇、創(chuàng)業(yè)模式的選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)資源的整合、企業(yè)的設(shè)立與管理、創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險防范等。
本書主要內(nèi)容是：職業(yè)與職業(yè)生涯、認(rèn)識自我、職業(yè)決策及其影響因素、大學(xué)生職業(yè)生涯的管理與經(jīng)營、社會實(shí)踐與職業(yè)規(guī)劃的評估和修正、實(shí)習(xí)與自我能力提升、擇業(yè)、擇業(yè)觀與職業(yè)、求職指南、角色轉(zhuǎn)換與職場定位等內(nèi)容
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