教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以其覆蓋面廣、靈活性大等優(yōu)勢(shì)有效地解決了教師學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)規(guī)模等問題，目前已成為教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐和研究的熱點(diǎn)。近年來，我國(guó)政府實(shí)施了一系列教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、“國(guó)培計(jì)劃”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目等。然而教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是個(gè)新生事物，面臨著諸多挑戰(zhàn)、存在如教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果低下等一些問題。本研究將學(xué)習(xí)

王安全著的《西部農(nóng)村教師教育政策的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐反思》主要對(duì)教師身份政策、教師流動(dòng)政策、教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)政策、教師教育結(jié)構(gòu)政策、教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展政策等方面進(jìn)行了系統(tǒng)而深入地探討，并就如何制定這方面的政策提出了建議。在教師結(jié)構(gòu)方面主要是對(duì)教師年齡、性別上的合理性結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探索，并提出了教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的限度與方法問

本書是從本地一線中小學(xué)心理健康教育專兼職教師所寫的案例當(dāng)中，遴選的50篇優(yōu)秀輔導(dǎo)案例。所涉及的人物、事件均來源于我市中小學(xué)真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性，得到了相關(guān)專家及同行的充分肯定和好評(píng)。

《每個(gè)人都有盛放的理由》是畢淑敏專門為中學(xué)生創(chuàng)作的心靈游戲書。包含《“可怕”的游戲》《楓葉檔案》《掌聲響起來》《紅絲線》《屬于你的成語》《寫給你最好的朋友的一封信》《雙面人和鼓勵(lì)卡》等十個(gè)心靈游戲。畢淑敏16歲參軍到阿里，在生命里最好的年華，在那個(gè)寂寞的冰雪世界一待十幾年，后來回到北京，當(dāng)過內(nèi)科醫(yī)生、修過文學(xué)碩士、心理

本書理論聯(lián)系實(shí)際，較系統(tǒng)地介紹了心理學(xué)界較權(quán)威的心理咨詢理論，包括：學(xué)校心理健康教育概述，青少年心理特點(diǎn)及常見心理問題，學(xué)校心理健康教育的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容和途徑，教師心理健康，等等。同時(shí)選擇編排了一些具有實(shí)踐意義的可操作性的內(nèi)容。本書應(yīng)用范圍廣泛，所介紹的理論和技術(shù)適合中小學(xué)甚至是更高級(jí)的學(xué)校開展心理健康教育，書后附了一

為了滿足基礎(chǔ)教育改革和教師教育課程改革的需要，真正提升教師教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本精神，本書深入討論了教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與教師專業(yè)發(fā)展的模式、階段、途徑及評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

教師職業(yè)道德新編

錢理群曾言：“教育難，難就在回到常識(shí)。”難的癥結(jié)在于我們對(duì)常識(shí)既缺乏了解，更缺乏敬畏。教育者很大的無知，是對(duì)常識(shí)的無知，我們往往以為自己知道很多，但實(shí)際情形卻是“我不知道‘我不知道’”。教育中非常可怕的缺失，是“對(duì)常識(shí)的敬畏&rdquo

《基于教師資格考試的教育學(xué)》是面向高等院校本科生的公共教育學(xué)教材。全書針對(duì)教師資格證書考試的要點(diǎn)，分別由“什么是教育”、“課程、”教學(xué)”、“德育理論與模式”、“班級(jí)管理與教師心理”、“教師職業(yè)理念&r

本書主要內(nèi)容包括班級(jí)管理中的學(xué)生和班主任、班級(jí)管理目標(biāo)與內(nèi)容、班級(jí)管理的原則與方法、班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)日常管理、班級(jí)活動(dòng)管理、班級(jí)文化管理、班級(jí)突發(fā)事件的管理、班級(jí)管理過程中的家校合作模式、班級(jí)管理的評(píng)價(jià)等。