本書(shū)又名《前七國(guó)孫龐演義》，是明代章回小說(shuō)，清代把它列為了古代禁書(shū)之一，系軍事題材的歷史小說(shuō)。講述了孫臏和龐涓的故事，自潼關(guān)鎮(zhèn)白起偷營(yíng)，朱仙鎮(zhèn)孫龐結(jié)義開(kāi)始，到馬陵道龐涓分尸，孫臏拂袖歸云夢(mèng)結(jié)束。

《國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家教師資格證考試大綱編寫(xiě)，是適用于全國(guó)統(tǒng)考�。ㄊ�、自治區(qū)）的教師資格考試教材。全書(shū)以模塊為編寫(xiě)單元，各模塊皆以章、節(jié)、目為編寫(xiě)層級(jí)。體系上，先以知識(shí)講解的形式，按照《小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》中所安排的知識(shí)順序講述關(guān)于教育教學(xué)知識(shí)與能力的相關(guān)知識(shí)，并在知識(shí)講述

《國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材綜合素質(zhì)（小學(xué)）》嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家教師資格證考試大綱編寫(xiě)，是適用于全國(guó)統(tǒng)考�。ㄊ�、自治區(qū)）的教師資格考試教材。全書(shū)以模塊為編寫(xiě)單元，各模塊皆以章、節(jié)、目為編寫(xiě)層級(jí)。體系上，先以知識(shí)講解的形式，按照《綜合素質(zhì)考試大綱》中所安排的知識(shí)順序講述關(guān)于綜合素質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，并在知識(shí)講述結(jié)束之后提供“真題鏈接”

《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》按照理論與設(shè)計(jì)篇、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)篇、應(yīng)用篇三部分展開(kāi)。**部分是理論與設(shè)計(jì)篇，內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、教學(xué)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生掌握教育技術(shù)基本知識(shí)，具有積*的教育技術(shù)意識(shí)、態(tài)度，主要側(cè)重隱性能力的培養(yǎng)，重在思考與研究。第二部分是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)篇，包括多媒體素材的獲取與處理、多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作、微課程的設(shè)

《從教育到輔導(dǎo)心理健康教育視野下的德育工作/夢(mèng)山書(shū)系》作者林甲針長(zhǎng)期從事中小學(xué)心理輔導(dǎo)和德育工作。他在《從教育到輔導(dǎo)心理健康教育視野下的德育工作/夢(mèng)山書(shū)系》中提出德育工作應(yīng)該堅(jiān)持心理輔導(dǎo)的理念，德育教師應(yīng)從心理健康教育視角下進(jìn)行德育工作。書(shū)稿從對(duì)“教育”和“輔導(dǎo)”的概念進(jìn)行分析人手，并結(jié)合真實(shí)的教學(xué)案例，展現(xiàn)了學(xué)生德育

林恩·范德勒聚焦于�？吕碚搶�(duì)教育的重大意義，同時(shí)指出其理論特征具有挑釁性、問(wèn)題化、詩(shī)意性和趣味性，為理解�？麻_(kāi)拓性的批判描述了徊關(guān)的歷史背景�！睹仔獱枴じ？�/布魯姆斯伯里圖書(shū)館之教育思想》討論了�？掠嘘P(guān)規(guī)訓(xùn)權(quán)力、譜系、話語(yǔ)和主體性等重要理論，利用與互聯(lián)網(wǎng)和食物的類(lèi)比，提供了生成性的概念解釋?zhuān)瑥亩鴮⒏？吕碚撆c日常經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系

科學(xué)無(wú)處不在，面對(duì)大千世界，面對(duì)社會(huì)的演變，我們每天都要面對(duì)很多問(wèn)題，勢(shì)必有種種難以自解的疑惑，本系列旨在選擇大眾關(guān)注的主題，請(qǐng)各行業(yè)專(zhuān)家，用簡(jiǎn)潔明了的文字，以與讀者互動(dòng)的角度出發(fā)，闡述該主題的知識(shí)點(diǎn)，與人類(lèi)的關(guān)系，以及研究帶來(lái)的成果。每本書(shū)包括四個(gè)方面，即4瓣蘋(píng)果的來(lái)源。1.為什么要吃這個(gè)蘋(píng)果？—作者講述自己為什么要

《教師教學(xué)決策的運(yùn)行機(jī)制研究》根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論，通過(guò)文獻(xiàn)梳理和現(xiàn)狀調(diào)查，描述并剖析了不同專(zhuān)業(yè)層次教師的教學(xué)決策運(yùn)行機(jī)制及其本質(zhì)。在上述研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用復(fù)雜性理論分析了教師教學(xué)決策演變的復(fù)雜特征和支配教師教學(xué)決策發(fā)展的核心要素，然后將教師教學(xué)決策的演變置于當(dāng)前教育改革的學(xué)校場(chǎng)域背景下，論證教師教學(xué)決策發(fā)展的慣習(xí)

《外國(guó)教育思想通史（套裝共10冊(cè)）》共十卷，其中第一卷至第三卷為外國(guó)古代教育思想史；第四卷至第八卷為外國(guó)近代教育思想史；第九卷和第十卷為外國(guó)現(xiàn)代教育思想史�！锻鈬�(guó)教育思想通史（套裝共10冊(cè)）》全面系統(tǒng)地展現(xiàn)了外國(guó)教育思想發(fā)生、發(fā)展的歷史進(jìn)程，深刻揭示了各個(gè)歷史時(shí)期推動(dòng)不同國(guó)家和地區(qū)教育思想向前發(fā)展與變化的政治、經(jīng)濟(jì)、文

本書(shū)以貼近學(xué)生生活為背景，以促進(jìn)學(xué)生心智成長(zhǎng)為目標(biāo)，總結(jié)提煉了實(shí)操性較強(qiáng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲117例，所有游戲都是根據(jù)“拿來(lái)即用”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編輯的，每個(gè)主題游戲均負(fù)有相關(guān)討論及總結(jié)，不僅適用于中職生群體，亦可服務(wù)于其他有需求的團(tuán)體。內(nèi)容涵蓋了打破堅(jiān)冰、相識(shí)相知、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、自我探索與自我管理、綜合能