本書分六章，內(nèi)容包括：教育發(fā)展研究、教育教學(xué)研究、課程建設(shè)研究、學(xué)科建設(shè)研究、學(xué)生發(fā)展研究、教師成長研究。
本書梳理了海淀區(qū)教育科學(xué)研究院一線教育科研工作者的教科研經(jīng)驗(yàn)與成果，內(nèi)容涵蓋了教育科研策略、課程教學(xué)、科硏管理、教育評(píng)價(jià)、傳統(tǒng)文化，德育心理、人工智能、國際教育、學(xué)科閱讀、民辦教育等諸多教育實(shí)際問題。
本書立足教育精準(zhǔn)扶貧，采用多種分析方法，規(guī)范和實(shí)證分析相結(jié)合，定性和定量分析相結(jié)合，著重考察分析公共教育投入的減貧效應(yīng)。
本書主要內(nèi)容分六章，包括：機(jī)構(gòu)創(chuàng)新，激發(fā)區(qū)域教育科研創(chuàng)新活力；融合創(chuàng)新，課程建設(shè)聯(lián)動(dòng)教師發(fā)展；教研創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科育人路徑；本質(zhì)護(hù)航，提升區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測質(zhì)量；督導(dǎo)落地，引動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；文化引領(lǐng)，破解教育發(fā)展難題。
本書共九章，內(nèi)容包括：教育脫貧與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、扶貧開發(fā)工程、貧困產(chǎn)生的原因、政府主導(dǎo)社會(huì)參與教育扶貧、多措并舉開展教育扶貧、教育抉貧模式、教育扶貧的社會(huì)效益、教育扶貧的完善機(jī)制、教育扶貧資源共享等。
本書選取渝東南民族地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)作為樣本，以渝東南民族地區(qū)括黔江區(qū)、秀山土家族苗族自治縣、西陽土家族自治縣、彭水土家族自治縣和石柱土家族自治縣）和重慶市其他區(qū)年來有關(guān)數(shù)行比較，分析渝東南民族地區(qū)在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略前后教育資源配置（人力資源、財(cái)力資源、物力資源配置）的差距，厘清城鄉(xiāng)教育資源配置的存在問題，并對(duì)合理配置教育資
囯民素質(zhì)不僅僅局限于道德倫理方面內(nèi)容，還應(yīng)包括人類生存發(fā)展應(yīng)對(duì)的各種課題應(yīng)具備的素質(zhì)。如對(duì)國家民族振興的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素質(zhì)；物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)和消費(fèi)素質(zhì)；家庭倫理素質(zhì)；職場倫理素質(zhì)；健康素質(zhì)；文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)；誠信素質(zhì)等等。本書對(duì)國民素質(zhì)的諸多子項(xiàng)展開具體分析并得出自己的結(jié)論。本書對(duì)國民素質(zhì)的教化和提升，也從方法、倫理學(xué)丶心理學(xué)
本書是一部研究晉察冀邊區(qū)首府張家口文教事業(yè)的學(xué)術(shù)專著。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，晉察冀首府張家口各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)得以開辟并逐步發(fā)展，文教事業(yè)隨之創(chuàng)立并艱難發(fā)展。本書即完整再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的張家口文教事業(yè)的艱難歷程，本書的出版為張家口提供了充分展示文化形象的窗口。
城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶典型流域面源污染模擬與防治--湖北濕地生態(tài)保護(hù)研究叢書
作為一個(gè)以“凝聚社會(huì)共識(shí)，推動(dòng)教育改革”為宗旨的著名教育智庫，中國教育三十人論壇今后將繼續(xù)架設(shè)學(xué)術(shù)研究與公共政策之間的橋梁，為深化教育改革和教育事業(yè)的健康發(fā)展建言獻(xiàn)策，匯智啟思。本屆年會(huì)得到了戰(zhàn)略合作伙伴問向教育科技的大力支持。問向教育科技堅(jiān)持“讓每個(gè)家庭擁有先進(jìn)的教育起點(diǎn)，讓大規(guī)模因材施教成為現(xiàn)實(shí)”的理念，目前已發(fā)展
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