中學(xué)生物�！吨袑W(xué)生物校本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐》開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)的核心課程之一，旨在提升師范生中學(xué)生物教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力�！吨袑W(xué)生物校本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐》是作者在重慶師范大學(xué)該門(mén)課程的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上編著的�！吨袑W(xué)生物�！吨袑W(xué)生物校本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐》開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐》共十章，章主

8大作文要素，24個(gè)寫(xiě)作技巧，讓寫(xiě)作可學(xué)可練，把中學(xué)生領(lǐng)進(jìn)寫(xiě)作之門(mén)。詳解作文思路、立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、審題、選角、語(yǔ)言與風(fēng)格。 講得精要，點(diǎn)得透徹，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、會(huì)學(xué)習(xí)、用得上，全方位提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。 本書(shū)為中學(xué)語(yǔ)文名師紀(jì)勇的24堂寫(xiě)作指導(dǎo)課。該系列課精選自發(fā)表于《作文與素材》雜志專(zhuān)欄老紀(jì)講寫(xiě)作的部分內(nèi)容。本書(shū)按寫(xiě)作八

語(yǔ)文解讀強(qiáng)調(diào)的是在內(nèi)容、形式的兼顧中突出言語(yǔ)形式知識(shí)的建構(gòu)，言語(yǔ)表現(xiàn)智慧的啟悟，以及對(duì)言語(yǔ)情趣、言語(yǔ)人格、言語(yǔ)信念等方面的深層體悟，進(jìn)而自覺(jué)走向言語(yǔ)表現(xiàn)和創(chuàng)造。語(yǔ)文解讀這生產(chǎn)力如何完美地教學(xué)轉(zhuǎn)化？本書(shū)基于語(yǔ)文教育史，在語(yǔ)文課程與教學(xué)論視野下，從體性、類(lèi)性、篇性、言語(yǔ)性四大核心范疇入手，多方探尋語(yǔ)文教育的本色、靈動(dòng)和創(chuàng)新

本書(shū)特色閱讀知識(shí)成體系，依據(jù)各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)編排選文，題目編制科學(xué)，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，兼顧語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，練習(xí)多樣化，循序漸進(jìn)。以訓(xùn)練為主線，圍繞選文及題目進(jìn)行深入的閱讀指導(dǎo)與解析，教學(xué)生掌握閱讀理解的方法，練好扎實(shí)的閱讀基本功，使學(xué)生有目標(biāo)地練習(xí)，并能進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨，學(xué)會(huì)寫(xiě)同類(lèi)文章。傳授閱讀

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本書(shū)以技術(shù)與教育融合的背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究范疇，全面探索改變傳統(tǒng)課堂中以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的教學(xué)方式，在梳理高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，錄制核心概念與方法的教學(xué)微視頻，編制了基于知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性題庫(kù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)可以針對(duì)學(xué)生需要，由教師或?qū)W生自主選擇學(xué)習(xí)，也可以由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)智能化匹配推送。本書(shū)在學(xué)校思維廣場(chǎng)相

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《體育學(xué)科核心素養(yǎng)的解構(gòu)與闡釋》作者是教育部普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專(zhuān)家組秘書(shū)、教育部義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專(zhuān)家組成員兼秘書(shū)、教育部中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專(zhuān)家、教育部中小學(xué)體育與健康教材審查指標(biāo)研制組專(zhuān)家、上海市普通高中教材編制指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家。體育核心素養(yǎng)頒布之后，引起了廣大體育教育工作者的高度

高階思維是一種復(fù)合型思維，本書(shū)分九章依次論述了發(fā)散性思維、批判性思維、形象性思維、逆向性思維、轉(zhuǎn)化性思維、類(lèi)比性思維、邏輯性思維、綜合性思維、創(chuàng)新性思維等多種思維方式，并從優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中提煉出能夠激發(fā)高階思維的教學(xué)策略，總結(jié)高階思維培育的模式與方法，形成有學(xué)科特色、可輻射、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，實(shí)現(xiàn)從一般思維培養(yǎng)走向高階

《磁性課堂：勞動(dòng)技術(shù)課就這樣上》為中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程的課程建設(shè)探索。磁性課堂是作者從事了二十多年勞技教學(xué)后提煉出的高效的勞技課課堂模式，其以創(chuàng)設(shè)生活化情境為導(dǎo)向，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，做到與課改同成長(zhǎng)，引發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，形成了分層、合作、探究、建構(gòu)的勞技教學(xué)特色，將學(xué)生的勞技學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在參加