語文特色，使學生在使用這本教材學習時，能夠隨時獲得超文本閱讀體驗。選文方面：有意識地選編一些可以文本互證的篇目，構建文本之間的信息網(wǎng)；注釋方面：在字詞解析的同時引入其他文本中與此相關的字詞解析，展示字詞意義來龍去脈的信息鏈；用“文本拓展”四大模塊將學生導入大數(shù)據(jù)環(huán)境中，創(chuàng)設“認知沖突”，培養(yǎng)學生的批判性讀寫能力，培育創(chuàng)

本部教材內容和整體結構，全書分為五大部分（十六章）即寫作導論、作者素養(yǎng)論、寫作過程論、文體寫作論，對寫作的定義、性質、種類、要素、目的和功能以及文章的含義、特點、作用等的知識性介紹，從而說明寫作的意義和開設寫作課的作用。本書可用于寫作課教材，也適用于對寫作有興趣的讀者，因而本書具有較強的基礎性及指導性，可以作為學習寫作

本書力爭提高學生的書籍閱讀能力、職業(yè)所需要的口語表達與寫作能力。全書共分4個項目,11個任務。4個項目分別為開卷有益(5個任務:閱讀有法、筆記有方、知史明智、品哲勵志、文學感悟);正音善言(2個任務:字正腔圓、明禮善言);應用寫作(3個任務:事務文書寫作、公務文書寫作、調研寫作);大學語文素養(yǎng)教育(2個小節(jié):大學語文素

本教材按照原國家教委頒布的《師范院校教師口語課程標準》編寫。第一編，怎樣把握“教師口語”中的普通話訓練；第二編，怎樣把握“教師口語”中的一般口語交際訓練；第三編，怎樣把握“教師口語”中的教師職業(yè)口語訓練。普通話是教師的職業(yè)用語，普通話訓練是前提；一般口語交際訓練是普通話訓練的繼續(xù)和深化，是教師職業(yè)口語訓練的基礎；教師職

本書從引發(fā)興趣、拓展視野、啟迪思維等方面，將社會生活中鮮活的案例和可資借鑒的范文選入，內容上突出了財經活動中使用頻率較高的文書類型，貼近課程和專業(yè)實際。全書共7章，新版根據(jù)教學需要和法律文書在現(xiàn)實生活中的變化，對第三章“經濟糾紛常用法律文書”進行了全面修訂，第四章“常用黨政機關公文”的例文作了大幅度的調整、更新與補充；

本書分上下兩冊，適合具有較高漢語水平（約掌握了5000個左右的詞語和2000個左右的漢字）的外國學習者使用。選材注重學生的興趣，突出較高年級重要語言點的教學，每篇課文的重要語言點為3-5個，既體現(xiàn)報刊語言的特點，也具備實用性和常用性，能幫助學習者熟練運用報刊詞語句式、準確辨析同義詞、正確掌握構詞規(guī)律。擴大學生詞匯量的同

本書是人郵學院慕課“應用文寫作”的配套教程,共分為9章,主要內容包括應用文寫作基礎知識、公文寫作、書信類文書寫作、發(fā)言致辭類文書寫作、計劃總結類文書寫作、調研策劃類文書寫作、商務應用文書寫作、傳播應用文書寫作、科技學術類文書寫作等。本書按照理論與案例講解相結合的理念設計框架結構,將理論知識與實踐操作交叉融合,注重理論講

本書共分十三章,主要包括條據(jù)文書、事務文書、告啟文書、交際文書、應聘文書、公務文書、經濟文書、學業(yè)文書、電子文書與實用口才等。

陸方喆著的《現(xiàn)代漢語反預期標記研究》把反預期視作一種語義語法范疇，將現(xiàn)代漢語反預期標記分為語氣類、轉折類、否定類和疑問類四類，認為它們具有信息提示、語用制約和促進語篇連貫這三類功能。全書共有八章，第一章為緒論，第八章為結語，第二、三章主要從理論上探討反預期標記的性質、特征、分類及功能。第四至七章在分類基礎上具體考察每類

賴慧玲著的《現(xiàn)代漢語自主狀語研究》在現(xiàn)代漢語語法研究中第一次提出了“自主狀語”的概念，引入馬慶株等學者構建的“自主／非自主范疇”，以是否具有自主義對現(xiàn)代漢語中的狀語作了全面、清晰的分析和梳理。本書主要內容包括：從認知語義入手、結合形式標準，提取現(xiàn)代漢語狀語的【+自主】特征，并解釋其成因；確立了有效而具有操作性的判定現(xiàn)代