本書系上海教師教育叢書·知新書系之一，以教師在社會、家庭、校園中的角色轉換及其相應的履責境界、道德修為為線，以30個關鍵詞研讀中華傳統(tǒng)文化中的文史故事，分教師怎樣為人師表、教師怎樣提升修養(yǎng)、教師怎樣身處團隊、教師怎樣聚焦專業(yè)、教師怎樣教學研究五個部分，于講故事、說道理、思問題之中，講述教師所應該具有的家國

李振軍主編的《中學教育知識與能力真題解析（2018**教師資格考試專用教材）》為考試真題集及解析，從真題考點標準出發(fā)，重點考查包括教育基礎、學生指導、班級管理、學科知識、教學設計、教學實施、教學評價與反思七大模塊的內容。試卷通過真題再現(xiàn)和研究，滿足學生學練結合的需求。

本書研究數(shù)學教學中的心理問題，內容主要涉及課程教學中的教與學問題，以學習心理學為基礎，研究數(shù)學學習心理的基本規(guī)律，教師如何根據(jù)學生的學習規(guī)律制訂相應的教學策略。全書分為12章，分別為數(shù)學教學心理研究的歷史沿革，數(shù)學知識表征，數(shù)學認知結構，數(shù)學學習遷移，數(shù)學學習中的元認知因素，數(shù)學教學認識信念，數(shù)學學習中的非智力因素，數(shù)

本書以教師職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，從多角度論述了完善的職業(yè)生涯規(guī)劃對于教師發(fā)展的重要性，并且根據(jù)當下發(fā)展趨勢，提出建設性的建議，幫助教師在職業(yè)發(fā)展中逐步更加專業(yè)化。本書前四章分別從教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內容、發(fā)展理論，教師教育過程中的教育行為、教育管理，教師職業(yè)生涯中確立的目標與相應的程序設計，教師職業(yè)生涯中的社會環(huán)境和學

怎么讓班會變得更獨特，發(fā)揮事半功倍的效果？學校的教育不僅傳授知識，更應讓孩子們在別樣的活動中，獲得智慧，什么樣的活動又有情懷，又有詩意，還能成為促進孩子成長的力量？班規(guī)就是“禁止”和“不許”嗎？還是應該有更多“希望”“應該”“我們要”的期許？每個班上都有刺頭，如何擺平他們，也需要愛的智慧……來和這50多位名師學習他們班

2008年第1期《人民教育》以《“*中國”的學�！窞轭}，盛贊江蘇省蘇州第十中學校園的文化建設。該篇報道入選“《人民教育》創(chuàng)刊60年報道過的33件*有影響力的事件之一”�！�*中國的學校”不僅成為蘇州十中引以為豪的標志性美譽，而且成為一大批有中國特色、中國文化、中國精神的學校的辦學追求。同時，作為“詩性教育”的倡導者和踐行

特級教師孫建鋒基于自己多年的教育教學實踐，從與學生對話的藝術、與教師對話的藝術、與文本對話的藝術、與自我對話的藝術四個方面，總結了教育中的50個對話技巧，幫助一線教師實現(xiàn)有效溝通，提升自己的教育教學能力和育人能力。作者緊貼一線教育教學實踐剖析對話的藝術，既分享鮮活的教育案例，又分享親身實踐過的溝通智慧，助力一線教師做一

特級教師羅樹庚基于近三十年的教育經歷，總結自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，從內驅力、學習力、行動力、溝通力、研究力、反思力等六個方面，明晰了教師快速成長必備的專業(yè)素養(yǎng)，剖析了教師如何從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越�；�于自身教育體悟的專業(yè)成長解碼，可以幫助那些不甘平凡的、不放棄成長的老師少走彎路，讓更多的教師擺脫

本書基于作者長期對探究教學的理論思考與實踐探索，致力反映探究教學實踐面臨的基本問題與*研究成果。作者吸收結構主義、建構主義、后現(xiàn)主義等合理思想，立足學科本質與特色以及學生年齡特征，闡述探究學習的基本規(guī)范與文化特色，反思現(xiàn)行探究教學的誤區(qū)與不足，探討科學、語文、數(shù)學、品德學科相關知識的探究教學學習模式，分析教師在探究學習

德育科學化初探