教師招聘教育綜合知識點內(nèi)容有所差異，主觀題題型、題量都不固定。但從歷年考試真題來看，75%的地區(qū)教綜主觀題分值超過卷面總分的50%。立足于近三年教育綜合知識考試，深究主觀題考試規(guī)律,編寫組精心匯編主觀題題集。此書題型全面，深入地研究和剖析教育綜合知識主觀題的�？碱}型，包括簡答題、論述題、案例分析題、教育寫作題。書內(nèi)配套

本書是依據(jù)《教育部衛(wèi)生部共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》和教育部《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的文件精神，在對大學生心理健康狀況進行多次調(diào)查研究和認真總結心理健康教育教學經(jīng)驗的基礎上編寫的。全書以培養(yǎng)大學生心理素質(zhì)、提升生命質(zhì)量為主線，以解決大學生在個體心理發(fā)展進程中遇到的心理

有人傾盡全力卻培養(yǎng)不出好的孩子，有人對孩子的成長過程很少過問但子女卻非常優(yōu)秀。不同的因造就不同的果，每個“不優(yōu)秀”孩子的成長過程中都有教育者用錯了方向的努力。開卷《賞能》，個中原因一目了然。本書分三部分：賞能教育基礎、賞能研究歷程和賞能教育方法。是作者對自己多年的教育研究與實踐過程的思考，是賞能教育的思想、方法、過程和

本書作者根據(jù)自己從教多年的教學經(jīng)驗和學校德育管理經(jīng)驗，圍繞校園霸凌是什么、為什么、怎么辦三個重要話題，通過觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結法、文獻法、案例研究法等方法進行綜合研究，把收集到的資料和數(shù)據(jù)進行處理，提出了很多獨特、創(chuàng)新的預防和應對校園霸凌的機制。致力于呈現(xiàn)當前校園霸凌的現(xiàn)狀，分析校園霸凌存在的原因，總結應對校園霸凌

該書對課堂教學技能訓練進行了系統(tǒng)的研究和闡述，并引用了大量案例，可使讀者充分理解并掌握課堂教學的相關技能。全書共分為14章：*章教學技能訓練概述，第二章教學設計技能訓練，第三章課堂教學情境創(chuàng)設與應用技能，第四章課堂導入技能訓練，第五章課堂教學語言技能訓練，第六章課堂提問技能，第七章教學媒體選用技能訓練，第八章課堂教學變

本書構建了一個教學效能的模型，即理解和改善教師效能的概念框架，包括了教師、學生、課程、教學、課堂和學習等六個方面。教師和學生是前提條件，任何以理解和提高教師效能為目的的概念框架開發(fā)核心存在于四種基本的概念課程、課堂、教學和學習中，這些概念同時也是本書探討的焦點。

《教育學基礎（中學）》為教師教育“課證融合”教材叢書之一。本系列叢書在現(xiàn)有教師教育課程體系中全面、有機地融入國家教師資格考試內(nèi)容，并輔助以互聯(lián)網(wǎng)+技術。 本書將傳統(tǒng)的“教育基礎”課程固有的知識框架結合國家教師資格考試內(nèi)容，進行整合重組，從“教育的產(chǎn)生與發(fā)展”“學校的產(chǎn)生與發(fā)展“教育與社會發(fā)展”“教育與人的發(fā)展”“教育目

《教育學基礎（小學）》為教師教育“課證融合”教材叢書之一。本系列叢書在現(xiàn)有教師教育課程體系中全面、有機地融入國家教師資格考試內(nèi)容，并輔助以互聯(lián)網(wǎng)+技術。本書將傳統(tǒng)的“教育基礎”課程固有的知識框架結合國家教師資格考試內(nèi)容，進行整合重組，從“教育與教育學”“教育·社會·人”“教育與人的發(fā)展”“教育目的與學校教育制度”“小學

本書以作者的16講家庭性教育微課的錄音整理稿為基礎編寫，許多地方保存了講座時的口語色彩。希望這讓讀者感到更輕松、隨意、親切，像同一起喝茶談心。 賦權型性教育是讓家長從性教育的角度去給孩子增能賦權。這種理念接納了之后，家長可以在孩子其他的教育中增能賦權。性教育從來不是孤立的，它是整個人的教育的一部分。

本書為民國十七年中華書局印本，全書共四篇六十四章，民瘼篇十章、賢隱篇十五章、變通篇三十七章、基礎篇二章，卷首為平陽縣志本傳及俞樾所作敘，卷尾有附錄與黃群所作跋。書中提出了廣立學會、廣譯外文書籍、廣設圖書館、鼓勵著書、主張學校、議會、報館并重以及解放婦女等建議。在本書中，他提出了造切音文字的主張，提出"江淮以南須造切音文