在本書(shū)中埃里克·弗朗西斯探討了好問(wèn)題是如何為學(xué)生學(xué)習(xí)提供腳手架，加深學(xué)生的思考、理解與知識(shí)的應(yīng)用。給出了提問(wèn)的技巧，來(lái)拓展和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用不同類(lèi)型的問(wèn)題為學(xué)生提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)，展示他們的高階思維與溝通知識(shí)的深度等。

《重新設(shè)計(jì)學(xué)校教育：以創(chuàng)新學(xué)習(xí)系統(tǒng)為目標(biāo)》主要包括三方面的內(nèi)容：一，闡述了全球的專(zhuān)家們對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的基本原則的理解。第二，呈現(xiàn)了各個(gè)國(guó)家和教學(xué)系統(tǒng)中的一系列創(chuàng)新案例。第三，探索了變革管理和政策實(shí)施的有效實(shí)踐。之所以安排這樣的撰寫(xiě)邏輯是因?yàn)槲覀儓?jiān)信：有必要了解真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的細(xì)節(jié)特征，并從中獲得靈感；有必要突破個(gè)別案例零星

本卷選取代表曹孚主要教育思想的著作和論文，作品以建國(guó)后為主，內(nèi)容可分三部分，一是對(duì)杜威為代表的實(shí)用主義教育思想的分析與批判，二是以蘇聯(lián)理論為借鑒所進(jìn)行的教育學(xué)基本思想的建構(gòu)，三是教育學(xué)研究中一些基本問(wèn)題的討論。

本卷收入趙祥麟主編《外國(guó)現(xiàn)代教育史》。主要論述外國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展基礎(chǔ)理論、具體實(shí)踐及其歷史演變，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)達(dá)國(guó)家和蘇聯(lián)在歷次教育改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),也關(guān)注歐洲國(guó)家和蘇聯(lián)以及其他國(guó)家的教育，視野開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)公允。從中可以汲取一些批判性思考，反思當(dāng)前我國(guó)的教育現(xiàn)狀。

本卷收入劉佛年主編《教育學(xué)》。此書(shū)是新中國(guó)學(xué)者編寫(xiě)并正式出版的*部教育學(xué)著作，對(duì)半個(gè)多世紀(jì)來(lái)中國(guó)教育學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。其框架對(duì)半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的中國(guó)教育學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，也深刻影響了中國(guó)幾代教育學(xué)研究者，是中國(guó)教育學(xué)研究者不可繞開(kāi)的經(jīng)典之作。

本卷主要收錄《孟憲承教育通史稿》和《教育社會(huì)學(xué)講義》兩本著作。其中《孟憲承教育通史稿》包括外國(guó)教育史和中國(guó)教育史兩部分內(nèi)容，《教育社會(huì)學(xué)講義》包括導(dǎo)言、教育與社會(huì)的關(guān)系、教育是社會(huì)的過(guò)程等五講內(nèi)容。反映出孟憲承在教育史研究和教育社會(huì)學(xué)研究上的見(jiàn)解和貢獻(xiàn)，因而具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

本書(shū)選取陳成龍老師以往在報(bào)刊上發(fā)表的95篇文章，圍繞主題以教育智慧打造富有靈性的課堂編輯而成，共分為七個(gè)部分：追夢(mèng)歷程篇、教學(xué)理念篇、教學(xué)藝術(shù)篇、教師素養(yǎng)篇、評(píng)價(jià)評(píng)論篇、爭(zhēng)鳴探討篇、師長(zhǎng)同仁篇，匯集陳成龍老師在教師生涯中各個(gè)階段的心得與感悟。

高等師范院校的心理健康教育具有雙重目標(biāo)：其一，培養(yǎng)心理健康的高師生；其二，培養(yǎng)有心理健康教育能力的未來(lái)教師。針對(duì)該雙重目標(biāo)，本書(shū)主要內(nèi)容分為兩個(gè)部分：靠前部分從提高高師生的心理健康水平出發(fā)，闡述了高師生心理健康教育的主要理論以及應(yīng)用比較廣泛的心理咨詢(xún)理論與技術(shù)，涉及到高師生的認(rèn)知完善、情緒調(diào)節(jié)、行為塑造、自我意識(shí)和人格

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正處于國(guó)家推進(jìn)深及教學(xué)實(shí)踐主體自主變革的轉(zhuǎn)型階段，需要面對(duì)并解決變革性教學(xué)實(shí)踐的性質(zhì)、自主變革理論、實(shí)踐主體自主變革能力及行動(dòng)路向等一系列理論與實(shí)踐問(wèn)題。《BR》本書(shū)立足馬克思主義實(shí)踐觀(guān)論析變革性教學(xué)，基于實(shí)驗(yàn)學(xué)校和附屬學(xué)校的實(shí)踐探索、一線(xiàn)教師的理性反思深入研究學(xué)校自主變革理論、教學(xué)實(shí)踐范式、自由自

本書(shū)將學(xué)校心理輔導(dǎo)的定位于發(fā)展性取向，對(duì)發(fā)展性心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式進(jìn)行系統(tǒng)論述。作者積自己30年的研究實(shí)踐經(jīng)歷，力圖把學(xué)校心理輔導(dǎo)從學(xué)科的角度本土化、體系化，為廣大中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。將學(xué)校心理輔導(dǎo)的定位于發(fā)展性取向是學(xué)界的共識(shí)，但對(duì)發(fā)展性心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式鮮有系統(tǒng)論述。