本書是一部高等院校思想政治理論課實踐教學的參考用書，也可用于高校思想政治課教師及其他教育工作者指導實踐教學和社會實踐。書中設置了豐富且翔實的實踐活動項目，范圍覆蓋了“思想道德與法治”“馬克思主義基本原理”“中國近現(xiàn)代史綱要”等五個實踐篇，下設了“以奮斗之我答青春之問”“堅定理想信念弘揚中國精神”“傳遞正能量弘揚新風尚”
本書主要介紹職業(yè)生涯意識喚醒、自我認知、時間管理、初探職業(yè)世界、公共關系禮讓(上)、社會實踐活動；就業(yè)信息收集與職業(yè)生涯目標設定、職業(yè)決策工具的應用、求職技能要素一成長路徑、公共關系禮儀(下)、職業(yè)道德；職業(yè)角色轉換、自我管理、求職簡歷制作與投遞技巧、筆試面試技巧、畢業(yè)生就業(yè)權益、社會保險須知；大學生身體管理、大學生財
本書討論了高校如何通過實踐教育來培養(yǎng)學生的能力和素質，以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。書中介紹了一系列成功的案例和實踐經(jīng)驗，包括如何設計有效的實踐課程，如何建立產(chǎn)、學、研合作平臺，如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維等。此外，書中還探討了高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的挑戰(zhàn)和機遇，如何處理創(chuàng)新與傳統(tǒng)知識的關系、如何將科技成果轉化為商業(yè)化產(chǎn)品等
本書是一本針對高校教師數(shù)字教學素養(yǎng)提升進行研究的書籍。隨著現(xiàn)代技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字教學已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分，對于高校教師來說，提升數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為一項必備的能力。本書分析了數(shù)字教學的發(fā)展背景和意義，解釋了數(shù)字教學在提高課堂教學效果、促進學生主動參與和提高學習態(tài)度等方面的重要作用。從教師角度出發(fā)，重點分析了教
本書旨在將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育深度融合于人才培養(yǎng)的全過程，探索推動“專創(chuàng)融合”教育落實的教育教學方法，為高校培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質人才提供智力支撐。全書分為八章，內容上借鑒、吸收了全球高校專創(chuàng)融合經(jīng)驗，并探討了專創(chuàng)融合的理論基礎、認知模型、創(chuàng)業(yè)能力構成、創(chuàng)業(yè)實踐辦法、專創(chuàng)融合教學設計、創(chuàng)業(yè)教學方法論、專創(chuàng)
本書為職業(yè)生涯教育的研究、實踐總結與提煉，是針對大學生生涯階段的指導手冊。從大學生職業(yè)生涯意識激發(fā)、生涯選擇拓展、生涯自我定位、生涯選項探索與資源整合、生涯選擇與行動等步驟，一步步引導大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，讓大學生形成更高認識理解水平的生涯觀。同時，面對自己的職業(yè)生涯發(fā)展困惑，能夠用系統(tǒng)的、結構性的思考步驟，形成清
本書深入研究如何將高校優(yōu)秀戰(zhàn)略科學家、學科領軍人才和高水平科研團隊的學術力量聚集起來，力爭打造增加實際價值的科技成果轉化鏈條，促進產(chǎn)業(yè)技術轉型升級和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。
這是一本幫大學提前規(guī)劃大學生生活及學習指導書籍，內容包括準大一的暑假如何充實度過；上了大學后要不要競選學生會，要不要參加社團；轉專業(yè)各個學校有哪些要求，應該如何準備，二次選拔有哪些班型，大類招生如何分流，學生應該如何做準備，大學要參加什么種類的社會實踐增加鍛煉，及參加哪類大學生競賽增加技能，大學哪些考證具有含金量及如何
本書以教育部頒布的創(chuàng)業(yè)管理教學大綱為指導，是一本面向高校學生以及有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會人士編寫的通識性基礎教材。在框架結構上，本書基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長規(guī)律進行系統(tǒng)設計，共有九個章節(jié)，涵蓋認識創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、識別與評價創(chuàng)業(yè)機會、組建創(chuàng)業(yè)團隊、獲取創(chuàng)業(yè)資源、設計商業(yè)模式、制定創(chuàng)業(yè)計劃、實現(xiàn)早
本書構建的混合教學模型旨在融合在線學習與課堂學習的雙重體驗，凸顯了創(chuàng)新教學流程、提高學習參與度、促進深度學習等張力，是我國高校對互聯(lián)網(wǎng)+時代教育需求的必然回應與選擇。無論是從共時性還是從歷時性視角考察，在混合教學作為一種“數(shù)字勞動”形式且不斷走向復雜、靈活和智能的語境下，教師所需的教學能力，不再是線性的、僵化的“問題—
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