本書從滿足我國高等院校美學(xué)教育的新趨勢和新需要、培養(yǎng)大學(xué)生審美意識和審美方法的角度出發(fā)，結(jié)合案例介紹了提高大學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的一般性理論與方法。本書共10章，主要包括美之歷程、大學(xué)美育、書法之美、音樂之美、繪畫之美、舞蹈之美、設(shè)計之美、戲劇之美、影視之美、審美與創(chuàng)造美。本書結(jié)構(gòu)清晰，圖文并茂，符合美學(xué)初學(xué)者的認(rèn)知邏輯；通過
《聰明卻懶散的孩子：如何激發(fā)孩子的動機》一書圍繞那些看起來冷漠、懶散、失去熱情、對什么都不關(guān)心的孩子展開，探究他們出現(xiàn)這些表現(xiàn)的原因，并為因孩子的情況而憂心的父母提出建議。作者從積極的角度探索為什么孩子對什么都漠不關(guān)心，幫助父母認(rèn)清問題所在，并指明激發(fā)動機的關(guān)鍵因素和方法。本書共分為四個部分，第一部分探究孩子變得冷漠、
本書是一本教育研究文集。研究對象在上海的學(xué)校中具有特殊性：羅店學(xué)校地處上海偏遠(yuǎn)郊區(qū)，教育環(huán)境及教育觀念和中心城區(qū)有一定的差距，作為扎根于農(nóng)村學(xué)校的“草根校長”，作者對此有長期而深刻的觀察和思考。書稿字里行間映射出作者提升農(nóng)村學(xué)校教育水平的理想，在理性的研究文章中蘊含著教育者的情感溫度。 書稿包括教育理念、學(xué)校管理模式
本書以已有的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，通過文獻研究構(gòu)建大學(xué)生主觀幸福感的影響的理論機制，再從調(diào)查大學(xué)生主觀幸福感及其相應(yīng)的家庭、學(xué)校、社會和人格現(xiàn)狀出發(fā)，運用因素分析、相關(guān)分析、回歸分析等心理學(xué)研究的方法，對大學(xué)生主觀幸福感的影響因素及其影響機制進行了全面深入分析和研究，構(gòu)建大學(xué)生主觀幸福感影響機制模型，并根據(jù)此機制模型在家庭、
為了強化學(xué)校教育的主陣地作用、實現(xiàn)學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展，本書作者蔡小雄提出要凝聚育人合力，使教育真正做到“三為”，即學(xué)校作為、教育善為和學(xué)生樂為。書中，蔡小雄總結(jié)了三十余年的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，匯編了多篇重要教育文章，通過清晰的理論表述以及翔實的案例呈現(xiàn)，深刻闡釋了“三為教育”的具體內(nèi)涵，覆蓋了學(xué)校管理、教師隊伍建設(shè)、學(xué)
本書以極簡教育技術(shù)為基本理念，以面向教師專業(yè)發(fā)展的新型培訓(xùn)方式“極簡培訓(xùn)”為載體，設(shè)計了具有實用性、實戰(zhàn)性、即時性和實境性特點的7個模塊、66個，可利用10一30分鐘碎片化時間進行的培訓(xùn)活動；采用了包括文心一言、訊飛星火等生成式人工智能應(yīng)用在內(nèi)的，75種教師常用的極簡教育技術(shù)。是適用于大中小幼不同學(xué)段、不同學(xué)科教師培訓(xùn)
全書貫穿了理論、政策與實踐相結(jié)合這一主線，全貌地梳理出國內(nèi)外社會與情感能力相關(guān)研究的脈絡(luò)，詳細(xì)介紹基于前期的理論研究與測評數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上開展的學(xué)校實踐研究，并總結(jié)和歸納出面向教育管理者和研究者基于國內(nèi)實際教學(xué)場景的測評工具。此次修訂，刪除了原先內(nèi)容相對比較重復(fù)交叉的第六章，并增補近兩年多研究團隊的最新研究成果“社會與情感能
數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)活動，從具體場景中感受抽象的力量，從火熱思考中體會冰冷的美麗。數(shù)學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最活躍的要素之一，也是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中最活躍的領(lǐng)域之一。本書以李吉林情境教育思想為指導(dǎo)，綜合運用當(dāng)代數(shù)學(xué)教育哲學(xué)、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)論等理論成果，分析數(shù)學(xué)情境的
本書是一本關(guān)于研究大學(xué)生心理健康教育的著作。本著作通過分析積極心理健康的內(nèi)涵與重要性認(rèn)識到大學(xué)生積極心理健康教育的必要性及心理育人的特殊價值。基于此，首先建立了積極心理健康教育的理論基礎(chǔ)；然后通過分析大學(xué)生心理健康教育與心理育人的現(xiàn)狀，構(gòu)建了積極心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)、構(gòu)建并豐富相關(guān)課
本書結(jié)合大學(xué)生成長的階段性特點，針對大學(xué)生普遍存在的心理健康問題，從心理發(fā)展與健康的角度出發(fā)，以大學(xué)生的心理困惑為切入點，分別對自我意識、情緒管理、挫折應(yīng)對、人際交往、學(xué)習(xí)成才、戀愛交友等基本問題進行指導(dǎo)，同時也對職業(yè)規(guī)劃、危機干預(yù)等新形勢下的新問題進行了闡述。在編寫本書的過程中借鑒了當(dāng)前心理健康教育方面的最新理論成果
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