一位從教40年語文特級教師的傾情奉獻。作者選取和“女兒”米小雅生活中的趣事，重新定義了“寫作文”——觀察生活，記錄生活，有感而發(fā)；打消小讀者對作文的畏懼，幫助小朋友養(yǎng)成觀察積累素材的好習(xí)慣；將寫作的技巧和方法融于生動有趣的故事中，寓教于樂。

《每周一個哲理故事》精選了三百個中國古代哲理故事，根據(jù)由易到難的原則編為六冊，小學(xué)每個年級一冊。這套書所選的哲理故事涉及多方面的內(nèi)容，有對聰明智慧的謳歌，有對勇敢斗爭的贊美，有對勞動創(chuàng)造的肯定，也有對驕做自大的諷刺，還有對自欺欺人的鞭撻和對愚昧無知的批判�？傊�，這些哲理故事或啟迪學(xué)生以智慧，或引導(dǎo)學(xué)生走向真善美，或在開

緊扣教材知識點和大綱教學(xué)、考查要點。編寫體例以教材目錄為依據(jù)，每課時為一個完整的知識點內(nèi)容考查。每課時題目分復(fù)習(xí)回顧、基礎(chǔ)過關(guān)和智慧闖關(guān)三部分。題目重在精不在多，難易度適中，覆蓋主要的基礎(chǔ)考查內(nèi)容，此外安排少量素質(zhì)提升訓(xùn)練試題，重點考查知識點的靈活運用，特別標(biāo)注4星和5星。本套同步練習(xí)冊特別邀請黃岡重點小學(xué)一線教師精心

緊扣教材知識點和大綱教學(xué)、考查要點。編寫體例以教材目錄為依據(jù)，每課時為一個完整的知識點內(nèi)容考查。每課時題目分復(fù)習(xí)回顧、基礎(chǔ)達標(biāo)和綜合提升三部分。題目重在精不在多，難易度適中，覆蓋主要的基礎(chǔ)考查內(nèi)容，此外安排少量素質(zhì)提升訓(xùn)練試題，重點考查知識點的靈活運用，特別標(biāo)注4星和5星。本套同步練習(xí)冊特別邀請黃岡重點小學(xué)一線教師精心

《為孩子美的生命奠基》以北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)“生命美育”感受體驗式課程的開發(fā)與實施為中心，具體分為理論探索、國家課程的校本化實施、校本課程的開發(fā)與實施、實施成效、實施評價、實施過程中的管理和保障幾個部分，娓娓道來，并附有北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)生命色彩主題教育運用課例以及授課教師實踐后的經(jīng)驗總結(jié)以維讀者。《為孩子美的生命奠基》可供小學(xué)

本書為高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)文科方向的高校教材，以現(xiàn)行小學(xué)英語教材為例，按照一定的模塊就如何設(shè)計教學(xué)進行指導(dǎo)，以幫助小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在入職前對課堂教學(xué)的設(shè)計和一般技術(shù)操作有基本的了解，從而更好地進入小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，縮短從新教師走向成熟教師的距離。本書也可作為新入職教師的自學(xué)讀本或校本培訓(xùn)教材。

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材是新的，習(xí)作教材的編寫方式、內(nèi)容等不少是百年現(xiàn)代語文課本所沒有的，如習(xí)作單元。如何把這個教材教得風(fēng)生水起，讓每個孩子愛上寫作呢？新的內(nèi)容應(yīng)該用新的方式來教。作者根據(jù)多年實踐，把最能讓全體學(xué)生愛上寫作的教學(xué)范式，用12堂課的方式，從多讀書、什么是寫作、為何寫作、用五課時慢教課內(nèi)習(xí)作、“20個問題法”解讀

本書呈現(xiàn)了北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校的“遨游計劃”成果。本書從學(xué)校的歷史背景、文化建設(shè)、課程體系建設(shè)、學(xué)校資源管理、教師隊伍培養(yǎng)等角度，系統(tǒng)、全面地還原了學(xué)校建設(shè)和課程實驗的風(fēng)貌。在中西融合的芳草課程引領(lǐng)下，學(xué)校的課堂實驗卓有成效，評價體系先進且具有針對性，校園及教師管理穩(wěn)步推進，教師、學(xué)生的實際獲得感得到極大增強。

本書作者有豐富的書法教學(xué)經(jīng)驗，積攢了三十多本硬筆書法方面的學(xué)習(xí)筆記，特別是在字頭運用等間架結(jié)構(gòu)方面有自己獨特的理解。本書以教育部印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，按照楷書的基本筆畫、偏旁部首、運筆方法、主筆優(yōu)先規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)幾大類進行逐一講解和對應(yīng)范字練習(xí)。是老師和同學(xué)們寫好規(guī)范字，練好硬筆書法的必備參考書。

本書的內(nèi)容選擇與組織嚴(yán)格遵循自主性、實踐性、開放性、整合性、連續(xù)性原則；活動課程方式采用考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等方式；課程評價主張多元評價和綜合考察，充分肯定活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學(xué)生自我評價與同伴間的合作交流和經(jīng)驗分享，對學(xué)生的活動過程和結(jié)果進行綜合評價。