《教師自我突圍的秘訣：36位名師的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)》從專業(yè)成長(zhǎng)秘訣、課堂教學(xué)研究、學(xué)科教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生素養(yǎng)培育等四個(gè)方面介紹了36位名師的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。其中，既有李吉林、吳正憲、余映潮、馮恩洪等老一輩教育名家，又有竇桂梅、黃厚江、盧明、褚樹(shù)榮等中生代教壇明星，還有賁友林、張齊華、唐彩斌等后起之秀。讀者可以從他們“心里話”中看

《大學(xué)生心理健康教育》立足大學(xué)生日漸突出的心理健康問(wèn)題，提出了當(dāng)代大學(xué)生心理健康和心理成長(zhǎng)的八大能力，旨在幫助大學(xué)生化解內(nèi)心的矛盾和沖突，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和適應(yīng)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

即使今天蒼老，也要黃酒飲盡。卷一紙疾風(fēng)驟雨，用思想在真實(shí)的紙面，激起一江豪情。作為教師，不要忘記：我們所站立的地方，就是教育的舞臺(tái)。我們?cè)趺礃�，學(xué)生便怎么樣！我們有了光明，教室就不再黑暗！一間教室，可以仰觀宇宙之大；三尺講臺(tái)，可以俯瞰桃李之盛。我們無(wú)力改變大環(huán)境，但我們可以讓靈魂像先賢圣哲們那樣超拔，先改變自己，繼而改

勞動(dòng)，是人們改變勞動(dòng)對(duì)象使之適合自己需要的有目的的活動(dòng)，即勞動(dòng)力的支出。勞動(dòng)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基本條件。勞動(dòng)創(chuàng)造世界、改變未來(lái)，同時(shí)也改變著勞動(dòng)者自身。盧梭曾說(shuō)：“在人的生活中主要的是勞動(dòng)訓(xùn)練。沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常的人的生活�！眲趧�(dòng)創(chuàng)造了美，它是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的完美結(jié)合。把學(xué)生基礎(chǔ)勞動(dòng)教育列入高職院校專業(yè)人才

《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)新論》從生態(tài)主義的視角搭建了涵蓋設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)、設(shè)計(jì)方法的一套系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論。《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)新論》中將生態(tài)心理學(xué)的“給養(yǎng)”一詞引入，并將“生態(tài)”的內(nèi)涵貫穿始終。圍繞“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為是由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的給養(yǎng)和學(xué)習(xí)者的效能交互決定的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)化設(shè)計(jì)旨在使學(xué)習(xí)者

《追尋對(duì)的教育方式》系作者從教30年來(lái)積淀的教育成果，以用對(duì)的方式做教育為主線，結(jié)合其當(dāng)教師、校長(zhǎng)、教育局領(lǐng)導(dǎo)等不同階段的經(jīng)歷，分別精選了記錄其教育思考與行動(dòng)的文章，倡導(dǎo)教師用對(duì)的方式愛(ài)學(xué)生，校長(zhǎng)以及教育領(lǐng)導(dǎo)用對(duì)的方式管理學(xué)校，并結(jié)合大量詳實(shí)的案例，進(jìn)行深入淺出的闡述，其中不乏令人耳目一新的創(chuàng)見(jiàn)。

本教材采用生動(dòng)有趣的形式，向讀者呈現(xiàn)了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓讀書(shū)真正成為收獲快樂(lè)的事情。本教材以大學(xué)校園真實(shí)的案例和學(xué)生真實(shí)的心靈告白為素材，以經(jīng)典理論為依據(jù)，以專家分析點(diǎn)撥為手段，以切實(shí)可行的調(diào)整策略為亮點(diǎn)，結(jié)合有趣的心理測(cè)試，力求幫助大學(xué)生理解生活中的各種心理健康現(xiàn)象，在學(xué)會(huì)自我分析、自我調(diào)整的同時(shí)，也能幫助身邊的同學(xué)

本書(shū)堅(jiān)持以道德的教育來(lái)培養(yǎng)道德的人的教育信條，堅(jiān)持以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民為德育目標(biāo)，堅(jiān)持尊重和滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要為學(xué)校德育的立足點(diǎn)，堅(jiān)持探索學(xué)校德育的制度保障與制度創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈地探索高效德育場(chǎng)的建設(shè)。這五個(gè)堅(jiān)持，也就是從事學(xué)校德育體系建設(shè)課題研究的五個(gè)立場(chǎng)，即道德立場(chǎng)、公民立場(chǎng)、成長(zhǎng)立場(chǎng)、制度立場(chǎng)和合力立場(chǎng)。

本書(shū)是作者從事教育研究三十年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的選集。全書(shū)共分為五篇，分別是教育科學(xué)與教育評(píng)論、教育實(shí)踐與教育改革、教育美學(xué)與美育思想、教師教育與教師發(fā)展、國(guó)際教育與比較教育。*篇辨析了教育哲學(xué)與教育科學(xué)的關(guān)系，論述了教育科學(xué)批判，探討了教育學(xué)史、教育人口學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的建立與發(fā)展，對(duì)若干教育理論問(wèn)題的研究進(jìn)行了評(píng)述。第

《德育時(shí)機(jī)論》在吸收和借鑒中國(guó)古代先哲的相關(guān)教育思想及當(dāng)代國(guó)內(nèi)外德育時(shí)機(jī)理論成果的基礎(chǔ)上，從哲學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)等多學(xué)科視角，對(duì)德育時(shí)機(jī)的含義、特征、類型以及構(gòu)成進(jìn)行了界定和系統(tǒng)的分析。結(jié)合時(shí)間學(xué)和機(jī)會(huì)學(xué)理論觀點(diǎn)，提出了德育時(shí)機(jī)的形成過(guò)程及其規(guī)律理論，并以此作為貫穿《德育時(shí)機(jī)論》的邏輯線索。以德育時(shí)機(jī)的含義、類型、特征