本書包含教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史、教育心理學(xué)、教育研究方法等五門學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)圖。本書內(nèi)容詳略得當(dāng)，邏輯框架清晰明了，能夠幫助教育學(xué)考生快速搭建學(xué)科知識框架，明晰學(xué)科知識邏輯。本書針對教育學(xué)學(xué)碩考研命題特點，切中要害，直擊考點。以高概括性和強系統(tǒng)性厘清知識體系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在形成邏輯圖的過程中用語簡單凝練，

本書對表現(xiàn)性任務(wù)的緣起，特征與屬性，學(xué)習(xí)過程、掌握水平劃分、評估量規(guī)編制、單元設(shè)計方案和實施要求等做了探討，配以相關(guān)案例，期間還滲透了“可見的學(xué)習(xí)”“可觀察學(xué)習(xí)結(jié)果分類”“理解為先教學(xué)模式”等先進的教學(xué)設(shè)計理論。本書文字暢通，圖表豐富，操作性強，十分適宜于教師掌握表現(xiàn)性任務(wù)的具體設(shè)計、實際運用和學(xué)習(xí)成效評估。

“互聯(lián)網(wǎng)+”已從商業(yè)領(lǐng)域蔓延到我們的生活、學(xué)習(xí)與工作的各個領(lǐng)域。微學(xué)習(xí)方式作為一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計的高效便捷的新型學(xué)習(xí)方式，主要是指處理相對較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動�！丁盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時代微學(xué)習(xí)資源開發(fā)與傳播》以“微學(xué)習(xí)”為主要研究對象，首先，從微學(xué)習(xí)的起源與發(fā)展著手，綜合教育學(xué)、傳播學(xué)、認知科學(xué)等學(xué)科理論基礎(chǔ)

本書總報告圍繞我國科學(xué)教育領(lǐng)域的重要政策、研究人員發(fā)展現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)、校外科學(xué)教育發(fā)展情況等，分析了2017年到2019年上半年我國科學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，提出面向新時代的科學(xué)教育發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略；分報告探討了小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀、2000~2019年中學(xué)理化生地學(xué)科教育的發(fā)展；專題篇從科技類博物館科學(xué)教育資源的提

本文集分為三部分，“美論篇”體現(xiàn)了龐安福先生在20世紀60年代和80年代美學(xué)大討論中的理論貢獻，他關(guān)于美學(xué)的研究對象，關(guān)于自然美性質(zhì)的討論，關(guān)于社會美、藝術(shù)美與自然美關(guān)系的論斷，在當(dāng)時乃至今天都是獨到而極富啟示意義的；“藝術(shù)篇”中雖然具有鮮明的時代印記，然而其中關(guān)于藝術(shù)形式美的探討，關(guān)于短篇小說特點的分析，都是極有見地

本書從教育學(xué)和心理學(xué)視角，結(jié)合理論研究、相關(guān)分析、回歸分析、模型構(gòu)建等方法，對A校大學(xué)生主觀幸福感的影響因素及其形成機制進行了深入分析，初步構(gòu)建了大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素模型。

本書從圖書館的管理、服務(wù)和建設(shè)的基本理論出發(fā)，對我國高校圖書館管理與閱讀服務(wù)模式創(chuàng)新進行了深入淺出的探討，并對未來高校圖書館的發(fā)展前景進行了分析與展望，希望能起到拋磚引玉的作用，讓更多人關(guān)注我國高校圖書館工作。

新媒體時代的到來，在教育領(lǐng)域掀起了一股新思潮，同時也為教育行帶來了難得的契機。首先，本書對新媒體的相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)等問題進行概述，并對新媒體在現(xiàn)代課程設(shè)計教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢與原則問題進行剖析。其次，本書在第三、四、五、六、七這五章中對Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾平臺、于IpadApps、微博等新媒體技術(shù)條件下的現(xiàn)代課程

特色教育是一個學(xué)校工作的首要任務(wù)，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校在新的歷史時期實現(xiàn)新發(fā)展的重要突破口。本書強調(diào)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際，充分利用學(xué)校教育資源優(yōu)勢，大力創(chuàng)新教育方式方法，大力倡導(dǎo)全校師生人人參與，在過程中提高修養(yǎng)，培養(yǎng)審美和鑒賞能力，陶冶情操，樹立品性。將習(xí)慣培養(yǎng)與學(xué)校特色相結(jié)合，豐富校園文化，積極營造教

中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)歲月積淀，在世界文化中獨具特色�，F(xiàn)代社會發(fā)展中，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承面臨諸多挑戰(zhàn)，亟須作為教育機構(gòu)的學(xué)校承擔(dān)起文化責(zé)任，積極開發(fā)中國優(yōu)秀文化中的精髓，與德育融合，在德育教育過程中彰顯我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色，加強學(xué)校德育的科學(xué)研究，促進德育工作的新發(fā)展。本書從當(dāng)代學(xué)生思想與德育教育基本理論入手，介紹了中國