兒童正處于個(gè)體人格塑造和心理機(jī)制發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家庭是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化的重要場(chǎng)所，對(duì)孩子個(gè)性、心理等方面具有重要的導(dǎo)向作用。而寄宿在校，一定程度上造成了家庭教育和家庭功能的缺失，這勢(shì)必會(huì)對(duì)低齡寄宿兒童的發(fā)展造成消極的影響，因此，從家庭功能視角關(guān)注農(nóng)村低齡寄宿兒童的生存境遇，賦予寄宿制學(xué)校親情功能和生活護(hù)理功能，以此

本書是針對(duì)外研三年級(jí)起點(diǎn)的五年級(jí)小學(xué)生編寫的英語教輔，專為低分學(xué)生有效提分，中等及中等以上學(xué)生追求高分而策劃。英語模塊化非常強(qiáng)，本書將小學(xué)英語中最容易丟分的英語聽力和英語閱讀（完型填空、閱讀理解、短文填空、閱讀表達(dá)）作為專題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。用專題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，達(dá)到哪里不會(huì)練哪里的目的。圖書考點(diǎn)梳理，分析題型，形成完備的

本書是針對(duì)外研三年級(jí)起點(diǎn)的三年級(jí)小學(xué)生編寫的英語教輔，專為低分學(xué)生有效提分，中等及中等以上學(xué)生追求高分而策劃。英語模塊化非常強(qiáng)，本書將小學(xué)英語中最容易丟分的英語聽力和英語閱讀（完型填空、閱讀理解、短文填空、閱讀表達(dá)）作為專題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。用專題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，達(dá)到哪里不會(huì)練哪里的目的。圖書考點(diǎn)梳理，分析題型，形成完備的

對(duì)于小學(xué)生來說背單詞不是輕松的事情，雖然每個(gè)單詞并不長(zhǎng)，可是記了忘，忘了記，反反復(fù)復(fù)折騰好多次，一個(gè)單詞還不見得能牢固掌握。在本書中，豐老師用高效記憶法為每個(gè)單詞都做個(gè)詼諧的拆解和說明，并輔以可愛有趣的漫畫和例句。這樣，與這個(gè)單詞相關(guān)的圖像已經(jīng)牢牢刻在你腦海了，下次再見到這個(gè)單詞的時(shí)候，形象化的圖像就會(huì)提醒你怎么拼寫怎

本選題以安陽師范學(xué)院小學(xué)教師教育112年發(fā)展史為例，以歷史發(fā)展先后順序劃分為清末、民國(guó)和中華人民共和國(guó)成立以來50—70年代、80-90年代和21世紀(jì)10-20年代五個(gè)階段，和其間小學(xué)教師培養(yǎng)的主干性機(jī)構(gòu)為主要研究對(duì)象，以不同時(shí)代我國(guó)小學(xué)教師教育發(fā)展概要、小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷程以及小學(xué)教師培養(yǎng)的特點(diǎn)、影響等為主要研

本書內(nèi)容涉及班主任工作及專業(yè)發(fā)展，班級(jí)的創(chuàng)建與管理，班級(jí)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)，小學(xué)生的品德教育與評(píng)價(jià)，小學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校、家庭與社區(qū)的協(xié)調(diào)，班級(jí)中的個(gè)別教育與偶發(fā)事件的處理等一系列工作，以及班主任工作的基本流程等。

本書共分九章，內(nèi)容包括：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略、“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)、“圖形與幾何”的教學(xué)、“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。

本書共八章。第一章至第七章介紹了小學(xué)英語課程基礎(chǔ)知識(shí)、小學(xué)英語教學(xué)理論、小學(xué)英語教學(xué)技能、小學(xué)英語課堂教學(xué)、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)和小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，第八章融合了小學(xué)教師資格考試的要求，為學(xué)生備考小學(xué)教師資格考試提供了指導(dǎo)。

本書圍繞班主任專業(yè)能力素養(yǎng)（班級(jí)建設(shè)能力、指導(dǎo)個(gè)體發(fā)展能力、課程育人領(lǐng)導(dǎo)力、家校共育協(xié)同能力、心理健康教育能力、網(wǎng)絡(luò)媒介育人能力），以問題情境為起點(diǎn)，以實(shí)踐操作為路徑，以問題解決為目標(biāo)，通過問卷調(diào)查、訪談，梳理小學(xué)班主任工作實(shí)踐中的問題，形成“菜單”，以案例分析、模擬演練、沙龍、喝咖啡、頭腦風(fēng)暴等形式展開教研，應(yīng)用于教

本書是在山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果“棗花朵朵開”課題引領(lǐng)下開展的關(guān)于德育課程體系實(shí)施的研究成果。該課程體系以育人為目標(biāo)，圍繞學(xué)生的“六個(gè)核心素養(yǎng)”，即身心健康、國(guó)際視野、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、藝術(shù)審美、學(xué)會(huì)生活、勇于創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)有素質(zhì)、有責(zé)任感的學(xué)子，取得了顯著的效果，連年在多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)比賽中榮獲大獎(jiǎng)，受到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)