本書旨在研究英語(yǔ)教師專業(yè)能力基本內(nèi)涵、特征與內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展模式與途徑。作者首先基于對(duì)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教師研究發(fā)展趨勢(shì)的理解,分析我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師教育發(fā)展現(xiàn)狀,強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)能力是提高教師素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)的首要保障。在闡述分析英語(yǔ)教師專業(yè)能力本質(zhì)內(nèi)涵的綜合性與復(fù)雜性以及專業(yè)能力特征動(dòng)態(tài)性與特殊性的基礎(chǔ)上,作者結(jié)合案例分析

本書以培養(yǎng)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力為核心，展示了先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，反映了物理教學(xué)最新研究成果，體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的寄出教育物理課程教學(xué)改革對(duì)中學(xué)物理教師教學(xué)能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的要求，設(shè)計(jì)了物理課程改革、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與中學(xué)物理基本課型的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的進(jìn)階性課程內(nèi)容體系。

本書以中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)體系為線索，介紹了大量與中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)的中華優(yōu)秀文化，分析了其中蘊(yùn)含的物理學(xué)意義。包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如中國(guó)古代成就、古代詩(shī)歌、成語(yǔ)故事、民間俗語(yǔ)等；也包括當(dāng)代中國(guó)革命和社會(huì)建設(shè)的優(yōu)秀文化，如中國(guó)共產(chǎn)黨與敵人斗爭(zhēng)的革命精神和智慧、現(xiàn)代社會(huì)主義先進(jìn)文化、現(xiàn)代科技等。

本書共分五章，第一章主要講述了教學(xué)設(shè)計(jì)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)，第二章至第五章分別從核心素養(yǎng)的角度對(duì)生物課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)其中一些內(nèi)容進(jìn)行了單元教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的就在于為新課程的實(shí)施進(jìn)行一些探索。具體內(nèi)容包括：核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)；基于生命觀念的孟德?tīng)柖�律�?fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)；基于生命觀念素養(yǎng)的“ST

當(dāng)今社會(huì),閱讀成為個(gè)體終身學(xué)習(xí)的有效途徑和必備的技能。學(xué)生將隨時(shí)面臨著閱讀對(duì)象的選擇和閱讀信息的處理問(wèn)題,而這一能力也將直接影響個(gè)體的終身發(fā)展。以往閱讀理論和實(shí)踐都是基于語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué),但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的閱讀是跨越語(yǔ)文學(xué)科的。而數(shù)學(xué)、物理、道德與法制、地理、歷史、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科也需要學(xué)生們

本書研究中國(guó)文化背景與語(yǔ)境下英語(yǔ)教學(xué)與思維的關(guān)系，以及如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐探討。本書屬基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的跨學(xué)科、綜合型研究，涉及思維科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、教學(xué)法等多個(gè)學(xué)科。

本書是關(guān)于基礎(chǔ)教育改革及實(shí)踐的讀物,主要受眾群體定位為一線教師、相關(guān)領(lǐng)域的研究者及師范類大學(xué)學(xué)生。本書以國(guó)家教學(xué)與課程改革政策為方向,回應(yīng)“大概念”教學(xué)這一核心概念,對(duì)自主創(chuàng)新的“團(tuán)隊(duì)型五人小組”和“結(jié)構(gòu)化教育教學(xué)”的相關(guān)理論及實(shí)踐進(jìn)行闡述。本書共分為三個(gè)部分,分別圍繞“團(tuán)隊(duì)型五人小組建設(shè)”、“結(jié)構(gòu)化教育教學(xué)改革”及“

本套書共有四本:《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》。

本書聚焦語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，聚焦課內(nèi)文本深度閱讀，構(gòu)建“讀寫融合”的策略與運(yùn)用體系。一是為課內(nèi)文本閱讀與時(shí)代、生活素材融合寫作提供一條實(shí)操路徑，二是在“立德樹(shù)人”背景下為“大我與小我”打通鏈接提供一條策略路徑，最終達(dá)成“在閱讀中立言、因立言而立德”之效。

本書從教師音樂(lè)劇教學(xué)所需及中學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā),概括了音樂(lè)劇相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),并選擇了中學(xué)音樂(lè)教材中常見(jiàn)的音樂(lè)體裁與之進(jìn)行對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇知識(shí)的理解。同時(shí)精選了十八部適合中學(xué)生欣賞的中外經(jīng)典音樂(lè)劇作品及五位著名音樂(lè)劇名家做簡(jiǎn)介,在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面,都提出了教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)建議。