本書以大學資助文化為主線，以文化育人為目標，以文化建設為根本，形成內涵分析-歷史詮釋-制度比較-現(xiàn)實困境-現(xiàn)實突破-典型示范引導的思路，討論了大學資助文化的培育和建構問題。書中較為全面地對我國資助文化的內涵、歷史沿革、制度形成等諸多方面進行闡述，并站在國際視野下對中外高校資助制度進行了比較研究，同時以大學資助文化的四大

《四川大學年鑒（2020）》一書載入了2020年四川大學出臺的各項重要文件，詳細介紹了四川大學2020年在學科與師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、科學研究與科技產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、合作與交流、黨的建設、大學生思想政治工作、辦學條件保障及公共服務體系、學院等方面的發(fā)展情況。此外，本書對學校概況及2020年四川大學的人事變動、重要獎項等

本書是北京科技大學天津學院為了解決應用型大學人才培養(yǎng)過程中存在的問題，開展一系列富有成效的“教學項目化、項目教學化”人才培養(yǎng)教學模式的實際探索和研究后，由該校教師根據(jù)自身教學實踐總結而成的研究成果。本書共有“兩化”教學實踐篇、教研教改篇、課程思整篇、科學研究與專業(yè)建設篇四個部分，集中體現(xiàn)了該�！皟苫�”教學模式為天津及寶

本書從思想性、知識性、時代性和實踐性出發(fā)論述了勞動教育概述、新時代勞動觀、大學生勞動教育社會實踐、勞動精神與工匠精神、大學生勞動素養(yǎng)與情懷培育、大學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)文化、勞動教育與職業(yè)體驗、大學生職業(yè)意識與職業(yè)精神八個方面，理論簡潔，內容豐富。本書既從理論上論證勞動的重要意義，又拓展了大學生勞動教育的實踐路徑，能夠為思

本書系統(tǒng)整合了學校家庭經(jīng)濟困難學生“1356”發(fā)展型資助育人體系構建與實踐中的理論探索和實踐案例，凸顯了學校以“三全育人”綜合改革為動力，以十大育人體系建設為抓手，注重頂層設計、內涵發(fā)展和實際效果，全面加強和改進大學生思想政治教育工作的有效經(jīng)驗和理性思考，為其他高校開展資助育人提供了有益啟示。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質是我國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。本書理論聯(lián)系實際，并結合相關數(shù)據(jù)和案例展開論述，全書共計7章，其中重點論述了國內高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、互聯(lián)網(wǎng)＋背景下高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革思路和實踐，并結合了廣西大學商學院的做法，具有較強的實踐性和針對性。本書既可作為普通高等院校大學生

《交通運輸類專業(yè)課程思政教學指南》在深入理解新時代我國交通運輸人才培養(yǎng)的特征和規(guī)律的基礎上，結合同濟大學交通運輸工程學科課程思政教學實踐，充分挖掘交通運輸類專業(yè)課程思政教學的內涵，分析課程思政的教學需求，構建了交通運輸類專業(yè)課程思政教學的整體架構，形成了交通運輸類專業(yè)課程思政教學的考核評價制度，并編制完成了從本科切入、

中央財經(jīng)大學金融學院前身是1951年組建的中央財政學院金融系，2003年改制成立金融學院。1997年金融專業(yè)被評為財政部部屬院校首批重點學科；2001年金融學（含保險學）二級學科被教育部認定為重點學科；2007年本學科再次通過國家重點學科評定并成為國家重點一級學科——應用經(jīng)濟學的重要支撐學科。在2012年教育部學科評估

本書主要探討如何將高校、科研院所的科研成果轉化為產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，以及這種轉化對產(chǎn)學研內部協(xié)同機制有什么要求、對產(chǎn)學研外部環(huán)境建設有什么要求，如何在內外要求滿足的情況下進行精準誘發(fā)，誘發(fā)之后如何合理地選擇實踐路徑等問題。讓產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為當前國家創(chuàng)新體系建設當中的一項異常緊迫的戰(zhàn)略課題。

本書以立德樹人為宗旨，以法治教育為主題，以大學生與法的關系、大學生與憲法、大學生與國家安全法、大學生與刑法、大學生與民法、大學生與行政法、大學生與勞動合同法、大學生與出入境管理法8個專題為主要內容，旨在培養(yǎng)和樹立大學生群體的法治觀念、法治思維、法治信仰，結合大學生群體在學習生活過程中遇到的實際問題和典型案例分析論述。