《大學生心理健康》(第三版)一書是安徽省質量工程項目“省級規(guī)劃教材”的成果，依據教育部《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》編寫，分為十二章，內容豐富全面，既包含基礎的心理健康知識，又提供大量案例資料和拓展資源；針對學生心理和教學需要，強調講練結合，專業(yè)化和生活化相結合，科學性、實用性和可操作性相結合。教材特
本書根據《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》針對大學生的心理素質水平狀況、表現的特征和思想實際編寫而成的。全書8個項目，包括一切從心開始——大學生心理健康導述、我是誰？——大學生的自我意識與人格發(fā)展、破除迷茫？——大學生生涯規(guī)劃、情商加油站——大學生情緒管理能力的提升、找到生活的平衡點——壓力管理、人是社會
本書共十一個項目，內容包括大學生心理健康導論、大學生心理咨詢與心理治療、大學生自我意識與培養(yǎng)、大學生人格發(fā)展與培養(yǎng)、大學生學習心理與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、大學生情緒管理、大學生人際交往、大學生戀愛與性心理、大學生挫折應對與壓力管理、大學生網絡心理管理、大學生生命教育與心理危機應對。每一個項目開始是導讀內容，之后設置“案例導入
本教程綜合了當前最新數字教育技術應用的多種軟件和硬件產品技術，采用全新的思路與編寫方式，教材緊跟技術發(fā)展前沿，是集教學設計、先進人工智能技術、創(chuàng)新教學理念為一體的獨具特色的教材。它涵蓋了目前數字教育廣泛應用的最新的計算機軟硬件設備、圖像及視頻處理軟硬件設備、教學顯示設備。在理論方面闡述了數字教育技術的定義、數字教育技術
本教材系國內最早開發(fā)的大學生心理健康教育讀本，社會反應良好。現根據《高等學校學生心理健康教育指導綱要》中有關“各級教育工作部門和各高校要推動開展心理健康教育基礎理論研究，逐步形成具有中國特色的心理學、教育學學科體系、學術體系、話語體系，促進研究成果轉化及應用”的精神，與堅持立德樹人，育心與育德相統(tǒng)一，主導性與主體性相結
本書以生活世界與文化傳承為核心命題，從教育人類學理論研究、田野研究、學校文化實踐等多層面，呈現生活世界的豐富性、開放性，以及學校、地方、社會中文化傳承的多元生態(tài)。從研究的類型來看，兼及人類學的一般理論和其他相關研究，包括學術論文、田野報告、書評和基地學校豐富的案例研究。旨在推進教育人類學的學科建設和最新研究成果的推介和
陶行知是中國近代著名的教育家、政治家、思想家，他提倡以培養(yǎng)學生“真善美人格”為教育宗旨，其創(chuàng)建的生活教育理論、創(chuàng)造教育理論以及鄉(xiāng)村教育理論中蘊涵了豐富的心理健康教育思想，這些理論對當下的心理健康教育工作有重要的指導意義。本書系統(tǒng)地梳理陶行知心育思想的主要內容，尤其是學習心理指導、情感教育、人格教育等部分。歸納整理陶行知
學齡前，是孩子成長中一個很關鍵的時期。在這個階段中，孩子最為突出的心理特征是獨立意識逐漸發(fā)展，不斷增強，并初步形成參與社會實踐的愿望和能力，獨立生活能力也有了很明顯的發(fā)展。雖然早期教育的重要性已盡人皆知，但在家庭教育實踐中仍存在一種困境，大多數父母都缺乏正確的早教理念，缺少科學的早期教育理論指導和教育實踐方法。為此，我
數學能力對學生的學業(yè)表現有著至關重要的作用，而數學演繹推理能力是數學能力的核心部分，直接影響學生的數學學業(yè)表現，了解分析學生的數學演繹推理能力對于義務教育階段開展數學教育有著重要價值。研究認為學生數學演繹推理能力屬于潛在變量，只能通過能力的表現來進行測量。因此，在通過多輪的專家評定后制定了測評框架，分別從推理形式、認知
本書立足于知行創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)目標，主要探究以下問題有：中學創(chuàng)客教育中有哪些學習活動？如何構建中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型？序列化學習活動模型能否在實踐中滿足師生的教學與學習需求？序列化學習活動模型的應用建議有哪些？本書在分析序列化學習活動內涵的基礎上，（1）利用文獻研究法，反思了中學創(chuàng)客教育研究、中學創(chuàng)客教育中學
書單推薦
