“教學(xué)即獲得”和“教學(xué)即參與”是當(dāng)下教育教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域中的兩大隱喻�！东@得和參與：教學(xué)價(jià)值取向研究》首先從教學(xué)文化的角度對(duì)兩大隱喻的內(nèi)涵與外延進(jìn)行界定，定義出獲得教學(xué)價(jià)值取向和參與教學(xué)價(jià)值取向；進(jìn)而從學(xué)理層面對(duì)這兩大教學(xué)價(jià)值取向進(jìn)行分析，探明了兩者各自的“源與流”、理論基礎(chǔ)，以及實(shí)踐中的表現(xiàn)等；再通過邏輯思

本書共六篇，分別為第一篇情理，讓發(fā)展有力量，第二篇情懷，讓奮斗有信仰，第三篇情質(zhì)，讓思想有光芒，第四篇情知，讓文化有遠(yuǎn)方，第五篇情意，讓心靈有溫度，第六篇情境，讓成長(zhǎng)有氣韻。全書從辦學(xué)理念、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，到黨建、德育特色，到教研再到作者從教17年的教育感悟，文字細(xì)膩，情感飽滿，堅(jiān)信：大愛化風(fēng)雨、深情榮芳華。為辦學(xué)及學(xué)

本書是中國(guó)教育裝備行業(yè)2020年藍(lán)皮書，從多個(gè)角度分析2019年我國(guó)教育裝備行業(yè)的發(fā)展概況，指出我國(guó)教育裝備行業(yè)存在的各種問題，并相應(yīng)地提出改進(jìn)意見和建議。本書由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)編寫，覆蓋教育裝備行業(yè)多個(gè)方面，數(shù)據(jù)權(quán)威準(zhǔn)確。

本書根據(jù)教育部大學(xué)生心理健康教育要求，從積極心理健康教育的角度，緊密結(jié)合大學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際，深入淺出地闡述了大學(xué)生提升自我心理素質(zhì)、維護(hù)健康心理需掌握的心理健康基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)也闡述了大學(xué)生心理健康教育方面的突出問題及對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方案。本書旨在幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中的各種困惑及問題，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活能力，開發(fā)個(gè)體

本書基于社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)生涯發(fā)展提出的新要求以及心理和諧、職業(yè)成才的培養(yǎng)目標(biāo)，闡釋心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適和職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，幫助學(xué)生正確處理生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和求職就業(yè)中遇到的問題，培育自立自強(qiáng)、敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)和自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態(tài)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和

本書探究了學(xué)習(xí)智慧的本質(zhì)，即學(xué)習(xí)智慧是指學(xué)生在復(fù)雜的學(xué)校情境中，在感悟?qū)W習(xí)規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過自身立法和情意自律，形成學(xué)習(xí)信念，平衡選擇適度的學(xué)習(xí)價(jià)值和學(xué)習(xí)行為，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。核心內(nèi)容有：作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)者（學(xué)生）如何處理學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)對(duì)象（包括環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容）、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)他人（學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與同伴）、學(xué)習(xí)

本書選取主題為“珍貴如你”的14部?jī)?yōu)秀心理劇劇本，從溝通的層面剖析師生之間的沖突，涉及到特殊學(xué)生、生涯規(guī)劃、青春期等話題。讓讀者直觀而又深刻地認(rèn)識(shí)到：好的師生關(guān)系，絕不是沒有沖突，而是雙方都善于覺察，積極面對(duì)和化解沖突，互相包容和理解，以愛與智慧架起師生之間的心橋。本書認(rèn)為在關(guān)注師生關(guān)系的同時(shí)，始終堅(jiān)持對(duì)于同伴關(guān)系的教

本書對(duì)大學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)與心理韌性進(jìn)行了研究，首先從健身健美運(yùn)動(dòng)及對(duì)大學(xué)生的作用、我國(guó)高校健身健美運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀、人體各部位肌肉群的鍛煉方法、健美運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與對(duì)大學(xué)生身心的影響進(jìn)行了論述；然后對(duì)健身運(yùn)動(dòng)中意志力的培養(yǎng)、自信心的培養(yǎng)及放松訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)訓(xùn)練進(jìn)行了分析與闡述；最后，對(duì)大學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)的心理戰(zhàn)術(shù)和策略指導(dǎo)進(jìn)行了闡述。本書以

學(xué)校生活本質(zhì)上是一種制度生活，學(xué)生品德在學(xué)校制度的規(guī)范之下發(fā)展。過去多年，學(xué)校制度不變的前提下，學(xué)校德育改革卻收效甚微。伴隨著學(xué)校管理者與教師制度意識(shí)的提升，如何變革學(xué)校制度的理論依據(jù)急需澄清。作者圍繞“學(xué)校制度何以育德”這一具體問題，在整理、反思前人研究成果的基礎(chǔ)之上，提出“制度情境”這一概念，并圍繞如下理論問題依次

本書共分4個(gè)章節(jié)展示了師生的幸福工作和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具體有：讓每一個(gè)生命都幸福成長(zhǎng)、幸福課堂、幸福家庭、幸福生活。