本書是《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》的英文版�！读�(xí)近平總書記教育重要論述講義》中文版以習(xí)近平總書記在全國教育大會上關(guān)于九個堅持的重要論述為統(tǒng)領(lǐng)，對黨的十八大以來習(xí)近平總書記關(guān)于教育的一系列新理念新思想新觀點，進行了系統(tǒng)梳理、全面研究和深入解讀，闡述了習(xí)近平總書記教育重要論述的時代背景、科學(xué)內(nèi)涵、主要內(nèi)容和重大意義。全
本書是北京航空航天大學(xué)第二十二屆研究生支教團志愿工作成果匯編,書寫了五支服務(wù)分隊在祖國西部六所學(xué)校參加支教扶貧工作的事跡。全書分為“關(guān)于我們”“主責(zé)耕耘”“思想引領(lǐng)”“科學(xué)拓展”“溫暖匯聚”“印記共享”“感悟心聲”七個篇章,記錄了20名志愿者在教育教學(xué)、思想引領(lǐng)、公益實踐、感想感悟等方面的故事,展現(xiàn)了支教扶貧工作的發(fā)展
本書共分四部分：教育脫貧攻堅的宏觀思考、教育脫貧攻堅的區(qū)域案例、教育脫貧攻堅的內(nèi)在機理、教育脫貧攻堅的實踐經(jīng)驗。主要內(nèi)容包括：全面建成小康社會后中國教育脫貧的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向；我國教育扶貧的長效機制構(gòu)建研究；中國教育扶貧模式如何升級轉(zhuǎn)型等。
十九大報告中指出要將“建設(shè)教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,深化教育改革,加快教育現(xiàn)代化,繼續(xù)推進教育公平”。本書將教育經(jīng)濟學(xué)、教育政策學(xué)、教育管理學(xué)以及計量經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科作為研究視角,以我國教育資源配置的歷史研究和意義為緣起,從教育資源優(yōu)化配置的重要性和必要性、教育資源配置區(qū)域差異的現(xiàn)狀與問題、教育資源配置效率的區(qū)域差異及問題、教
本書是上海民辦平和學(xué)校校長萬瑋力作。 在工作和生活中，我們會面臨一個又一個挑戰(zhàn)。我們沒有辦法說這個挑戰(zhàn)是數(shù)學(xué)題，那個挑戰(zhàn)是語文題，一個挑戰(zhàn)可能涉及許多學(xué)科的問題，但以往在學(xué)校刷了一遍又一遍的學(xué)科知識似乎又都用不上。今天社會對教育的質(zhì)疑與不滿以及教育者自身的迷惘與困惑就源于此。 本書收錄的文章是作者近幾年的演
二十世紀七八十年代，日本終于告別戰(zhàn)后貧困，進入了經(jīng)濟高速發(fā)展時期。而為日本振興輸送人才的日本教育界卻出現(xiàn)了地基崩塌的現(xiàn)象。上命下從的戰(zhàn)時體制再次抬頭，以考分區(qū)分學(xué)生、以道德管制學(xué)生的結(jié)構(gòu)正在背離教育的本質(zhì)。 日本的考試機制究竟選拔出怎樣的人？唯命是從的孩子是優(yōu)等生嗎？用分數(shù)代表的學(xué)力是真正的學(xué)力嗎？學(xué)校是什么場所？教師
二十世紀七八十年代，日本終于告別了在生存線上掙扎的饑荒狀況，進入了物質(zhì)豐饒的時代�？梢哉f，戰(zhàn)后教育體制在其中發(fā)揮了巨大的推動作用，為日本振興輸送了大量職業(yè)技術(shù)人才。然而，這種幸福神話的背后卻暗影叢生。 在能力主義和指標(biāo)化管理的指導(dǎo)下，學(xué)校的教育機能逐步喪失，淪為以分數(shù)取人的學(xué)歷發(fā)行所。拒絕上學(xué)的孩子年年激增，校園暴力、
本書分上篇：總論和國別報告下篇；領(lǐng)域和專題報告兩冊，是多視角、多維度、多層面、多路徑考察探究全球教育研究脈絡(luò)和趨勢的一部著作。本書采用自下而上與自上而下相結(jié)合、局部與整體相映照、過去現(xiàn)在未來相貫通的方式，考察了近20年國際和國內(nèi)教育研究領(lǐng)域高影響因子期刊所載論文的整體情況和研究趨勢，從重要的國際組織教育政策報告透視教育
國際組織的作用日益提升，本書梳理了聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織、世界銀行、歐盟等主要國際組織教育政策價值取向的發(fā)展演變，探討這些國際組織教育政策價值取向背后的影響因素和保障機制，以這些國際組織的一些重要教育政策為例，分析其教育政策價值取向的體現(xiàn)，總結(jié)國際組織教育政策價值取向的個性和共性，為我國參與全球教育治理提供參考與啟
本書“‘雙減’政策篇”聚焦教育行政執(zhí)法區(qū)域?qū)嵺`、校外培訓(xùn)監(jiān)管行政執(zhí)法、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)情況等方面的研究探索與有益經(jīng)驗；“教師發(fā)展篇”聚焦廣州市幼兒園新入職教師、中小學(xué)教師及中職學(xué)校教師專業(yè)能力開展系列調(diào)查研究；“調(diào)查研究篇”對廣州市區(qū)域幼兒園保教質(zhì)量、中小學(xué)在線教育應(yīng)用情況、穗港澳姊妹學(xué)校合作機制、“國測”結(jié)果應(yīng)用情況、普
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