本教材編者所在學(xué)校學(xué)院獲批教育部全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，入選全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，編者所在學(xué)院為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地創(chuàng)業(yè)學(xué)院，具有較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐基礎(chǔ)，打造了"市場(chǎng)共舞、師生同創(chuàng)、專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)出一批批高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本教材的內(nèi)容主要圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中

本書基于大數(shù)據(jù)分析，按照社會(huì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，確定高校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于產(chǎn)出導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。從理論層面研究本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律；從實(shí)踐層面探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

本書立足高等教育強(qiáng)國(guó)的基本內(nèi)涵，研究制定了高教強(qiáng)國(guó)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系和檢測(cè)指標(biāo)體系，提出了高教強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)路徑：黨的領(lǐng)導(dǎo)是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的靈魂，動(dòng)態(tài)優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的根本條件；全面提升高等教育質(zhì)量是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求，深度實(shí)現(xiàn)高等教育公平是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的重要承諾；統(tǒng)籌推進(jìn)高等教育國(guó)際化是建設(shè)高

《輔導(dǎo)員打造個(gè)人品牌IP實(shí)戰(zhàn)指南》圍繞《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育*令第43號(hào)）中輔導(dǎo)員的九大職責(zé)展開(kāi)分析，突破認(rèn)知思維極限，凝練學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，形成內(nèi)生長(zhǎng)動(dòng)力，通過(guò)課程化實(shí)施、品牌化打造，外塑個(gè)人標(biāo)簽，站穩(wěn)核心賽道，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，打造輔導(dǎo)員課程化、品牌化、職業(yè)化、專業(yè)化、專家化成長(zhǎng)之路。本書具

本書由首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院組織一線教師編寫。全書以教案的形式將應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科包含的課程進(jìn)行了描述，對(duì)某節(jié)課的教學(xué)中可能穿插的思政內(nèi)容做了總結(jié)，具有較好的啟發(fā)性。全書從課程思政入手，把專業(yè)思政、課程思政進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，思考了如何在專業(yè)課中加入思政內(nèi)容，如何實(shí)現(xiàn)全方位育人，培養(yǎng)學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)的問(wèn)題。探討了在教學(xué)中如

本書的邏輯體系是按照“喚醒”—“探索”—“尋夢(mèng)”—“行動(dòng)”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。本書共設(shè)三篇八章，包括以下內(nèi)容：?jiǎn)拘哑�：包括從高中到大學(xué)—生涯的重大轉(zhuǎn)變、初識(shí)五業(yè)與三涯—生涯覺(jué)知，期待能喚起大學(xué)新生們對(duì)生涯新階段及未來(lái)生涯發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)。探索篇：包括規(guī)劃從認(rèn)識(shí)自我開(kāi)始—自我探索概述、多方位探索自我—興趣與能力探索、多方位探

本書研究范圍涵蓋大學(xué)本科、研究生思政課、思政本科、研究生專業(yè)課教學(xué)理論與實(shí)踐，研究對(duì)象包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)等。本書所收論文皆為我院一線思政課教師平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思的總結(jié)，是我校大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課理論提升和認(rèn)識(shí)提高的結(jié)晶，是理論與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。通過(guò)結(jié)集出版，使之成為

過(guò)程性評(píng)價(jià)是大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要方面和方式,更是一種當(dāng)前備受關(guān)注的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范式。我國(guó)高校也已普遍實(shí)施了過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),過(guò)程考核、平時(shí)成績(jī)是學(xué)生課程成績(jī)的固定部分。為扎實(shí)推進(jìn)過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開(kāi)展,需要深入研究過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理論和現(xiàn)實(shí)狀況,這正是本書的基本目標(biāo)。全書研究了過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理論,涉及內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、

本書系統(tǒng)分析了我國(guó)地方高校產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)，以地方高校產(chǎn)教融合為研究對(duì)象，提出了地方高校以產(chǎn)教融合促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑，以及基于協(xié)同創(chuàng)新理論，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的路徑。書中還介紹了沈陽(yáng)建筑大學(xué)基于產(chǎn)教融合開(kāi)展教育教學(xué)改革，服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的做法。

本書圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，立足高等教育教學(xué)實(shí)際，聚焦教學(xué)改革、課程思政與產(chǎn)教融合等相關(guān)領(lǐng)域，涵蓋方案推介、模式探析、實(shí)踐探索等多個(gè)層面，重點(diǎn)提煉闡釋財(cái)經(jīng)高等教育教學(xué)改革、轉(zhuǎn)型的理論邏輯和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)解決教育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的“最后一公里”問(wèn)題。