本書共選取了一帶一路沿線國家中高等教育發(fā)展戰(zhàn)略具有代表性的11個國家俄羅斯、新加坡、馬來西亞、以色列、印度、匈牙利、埃及、法國、西班牙、意大利、英國作為獨(dú)立的章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)介紹，內(nèi)容包括每個國家基本概況、高等教育發(fā)展史、高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略及高等教育國際合作與交流。本書主題順應(yīng)時代潮流，深入高等教育發(fā)展戰(zhàn)略

近年來，北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大和全國高校思想政治工作會精神，堅持以立德樹人為根本任務(wù)，深化推進(jìn)課程思政建設(shè)，努力提升三全育人水平，取得了較好的成效�！缎聲r代高校三全育人理論與實(shí)踐》匯編生物化學(xué)工程學(xué)院開展三全育人的階段成果，關(guān)于三全育人的理論探索以及學(xué)院通過

近年來，上海師范大學(xué)外國語學(xué)院進(jìn)行了課程思政建設(shè)，經(jīng)過一段時間的探索和實(shí)踐，取得了一定的成績。部分教師總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合理論形成了幾十篇案例。本書選取其中的二十一篇典型案例編撰成書，共分英語專業(yè)篇、日語專業(yè)篇、法語專業(yè)篇和大學(xué)英語篇四個部分，均由課程基本情況、課程思政元素分析、教學(xué)設(shè)計及內(nèi)容、教學(xué)手段及方法、教學(xué)過

《大學(xué)生健康教育導(dǎo)論》側(cè)重于大學(xué)生的體育與健康。大學(xué)是個體從家庭走向社會的過渡時期，也是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期。對大學(xué)生的健康教育能夠提高他們的健康知識水平和健康觀念、培養(yǎng)他們對待兩性、婚姻和家庭的正確態(tài)度、增強(qiáng)自我保健能力和對社會健康的責(zé)任感、預(yù)防常見疾病,促進(jìn)心理健康。本書計劃包括大學(xué)生健康教育的概念、原則；大學(xué)生健康教育

本書力圖以宋明以降至清末山西境內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)的民間自發(fā)教育形式特別是書院為線索和坐標(biāo),以歷代創(chuàng)辦、主持和講學(xué)于書院的著名文士之思想為紐帶,從歷時與共時兩個維度上溯三晉思想文化演變之源流,下尋近代以來山西地域文化發(fā)展之軌跡,進(jìn)而梳理山西書院與山西思想文化發(fā)展的脈絡(luò),探究山西書院對三晉文化,乃至華夏文明的發(fā)展過程所起到的不可替

本書記載了河南工業(yè)大學(xué)2020年度在教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、對外交流、學(xué)生培養(yǎng)等各個方面的發(fā)展進(jìn)程和最新成就。全書共分特載,專文,河南工業(yè)大學(xué)年度概況,機(jī)構(gòu)與干部,學(xué)院情況,教學(xué)工作,學(xué)科建設(shè),科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)開發(fā),國際交流與合作,管理工作,教學(xué)科研服務(wù)設(shè)施,基建與后勤服務(wù),黨建與思想政治工作,人物,2020年黨發(fā)

本書通過項目支持、專家評審、實(shí)踐考察,我們山西農(nóng)業(yè)大學(xué)各專業(yè)學(xué)科遴選并匯編了一批課程思政典型教學(xué)案例,內(nèi)容涉及農(nóng)科類、理科類、工科類和文科類等多類課程。書中每個案例都聚焦一個思政教育主題,從課程目標(biāo)、思政案例設(shè)計、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)反思等方面,闡釋了思政元素融入課程教學(xué)的全過程,兼具思想性、理論性和操作性,對于全國各大

本書主要圍繞高職生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的相關(guān)內(nèi)容,涉及生涯規(guī)劃篇、職業(yè)發(fā)展篇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇、專業(yè)認(rèn)知篇四個單元,共二十一章內(nèi)容。作者來自自教學(xué)一線,具有極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠較好地將理論性與實(shí)踐性集于一身,能夠緊密結(jié)合大學(xué)生的所缺、所求,具有較強(qiáng)的針對性。

本書以工作頁式的活動工單為載體,強(qiáng)化項目導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、評價反饋,在課程、學(xué)生地位、教師角色、課堂、評價等方面全面改革,在評價體系中強(qiáng)調(diào)以立德樹人為根本,以素質(zhì)教育為核心,強(qiáng)化“四自能力”培養(yǎng)。以項目為紐帶、任務(wù)為載體、活動過程與體驗(yàn)為導(dǎo)向,科學(xué)組織教材內(nèi)容,進(jìn)行教材內(nèi)容模塊化處理,注重課程之間的相

本書為修訂的第五版。本書根據(jù)高校保健協(xié)會對高校健康教育的指導(dǎo)綱要,教材內(nèi)容主要著眼于培養(yǎng)大學(xué)生健康的行為方式和生活習(xí)慣、健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力、疾病預(yù)防與應(yīng)急救護(hù)的能力培養(yǎng)等三個方面。2010年第一版教材出版后,為了適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的健康需求,有針對性解決大學(xué)生心理問題,開展心理健康教育,同時更切合當(dāng)前我國成人慢