《YCT圖解詞匯手冊》系列圖書根據(jù)孔子學(xué)院總部／國家漢辦編制的《YCT考試大綱與應(yīng)考指南》(2016版）（一級—四級）進行編寫，目的是幫助中小學(xué)漢語學(xué)習(xí)者盡快理解和掌握YCT各級詞匯，以便在考試和交際中能正確、得體地進行運用。

中國政府獎學(xué)金本科來華留學(xué)生預(yù)科教育結(jié)業(yè)考試是面向預(yù)科結(jié)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化考試體系，用以考查學(xué)生的漢語言知識和運用能力，數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和能力，從而檢驗學(xué)生是否達到進入大學(xué)本科專業(yè)學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn)。該考試體系也是衡量中國政府獎學(xué)金本科來華留學(xué)生預(yù)科教育成果的一個具體量化指標(biāo)，為中國政府獎學(xué)金本科來華留學(xué)生預(yù)科

本期包括10篇論文：《歷史、理論與視野：關(guān)于對外漢語教育史研究的思考》《從簡單閱讀觀看漢語作為第二語言的閱讀理解發(fā)展》《基于多元發(fā)展模式的留學(xué)生狀語學(xué)習(xí)難度研究》《韓國留學(xué)生句切分標(biāo)記策略對漢語閱讀的影響研究》《InvestigatingpausingphenomenainL2Chinesewriting》《“我看”在

《字學(xué)咀華集》是孫玉文教授在音韻、訓(xùn)詁、方言、修辭等領(lǐng)域的多年研究成果的結(jié)集。在語音系統(tǒng)方面，作者以上古漢語的韻重現(xiàn)象為切入點，分析了上古漢語的介音系統(tǒng)，為上古音的研究提供了新的視角和方法。在語音演變方面，作者分析了上古侵部字向中古通攝轉(zhuǎn)化的例證，證明了中古尤韻舌根音有重紐，以及通過官話中的特殊字音考察了例外音變與語音

本書是一次關(guān)于閩南農(nóng)村方言詞匯變化的社會語言學(xué)研究。本研究發(fā)現(xiàn)，閩南農(nóng)村大部分方言詞匯變化明顯，其中既有閩南方言的核心特征詞，也有一般詞匯以及諸多親屬稱謂。突出的變化主要有三：一是老齡化，即閩南方言詞匯的知曉者更多地集中于年長者；二是正在消失，即有些詞語已經(jīng)極少為人所知；三是普通話化，即閩南方言詞匯正被普通話詞匯所取代

本書基于作者的博士學(xué)位論文——《通過猜詞策略看歐美韓日學(xué)生漢語閱讀能力發(fā)展過程》，采用口頭報告等研究范式，以閱讀猜詞為切入點，通過學(xué)習(xí)者在詞義提取方面所用到的知識來考察學(xué)習(xí)者閱讀能力的發(fā)展過程。作者從橫向和縱向的角度來考察歐美國家及韓、日三種不同母語與文字背景的漢語學(xué)習(xí)者猜詞策略的使用情況，研究他們在漢語二語閱讀能力發(fā)

本書以晉冀兩省太行山沿麓的13個晉語方言點為考察對象，著重展示晉語特定區(qū)域的語言特性，比較區(qū)域內(nèi)的語音類型的共性和個性，歸納其語音演變的類型，探究其語音演變的過程及規(guī)律，以及探討山川地理、行政區(qū)劃、人口遷徙等對太行山沿麓晉語分布格局的影響，考察方言地理學(xué)的區(qū)域性構(gòu)造，豐富漢語方言研究的語料體系。本書結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，內(nèi)容翔實，

本書詳盡介紹了存在句和信息狀態(tài)研究的基本情況；對存在句的句法結(jié)構(gòu)、語義理解和語用狀態(tài)做了基本探索；對進入存在句的動詞做了清晰的界定；對存在句與作格性的關(guān)系做出了評判；考察了小說文本中影響名詞性成分信息狀態(tài)處理的視點變化類型、方式；考察了漢語中的存在句什么時侯動后成分可以是聽者舊信息；考察了存在句動后不同形式類的名詞性成

本書以一系列較為常用的漢字為例，從文字學(xué)的角度詳細(xì)分析這些漢字在甲骨文、金文、簡帛文等古文字階段的形體構(gòu)造，揭示其造字原理與字義的內(nèi)在聯(lián)系。文中通過出土文獻與傳世文獻的文例對照，系聯(lián)每個漢字在其字形、字音、字義三方面歷史演變中的繼承與發(fā)展關(guān)系，還原漢字演變的歷史原貌。同時結(jié)合現(xiàn)代漢語規(guī)范，針對一些常見的用字或用詞不規(guī)范

本書以文化為取向、以辭章為核心的建構(gòu)文言文課程內(nèi)容，從傳統(tǒng)中吸納文言文辭章知識，同時在新的歷史條件下重構(gòu)"辭章"。這種努力，致力于文言文課程目標(biāo)實現(xiàn)文言、文學(xué)、文化三個向度的內(nèi)在融合，使文言文課程新內(nèi)容的建構(gòu)成為可能。