《亞當·斯密以前的經(jīng)濟思想：奧地利學派視角下的經(jīng)濟思想史（第1卷）》是按照奧地利學派的觀點來重新解讀和梳理經(jīng)濟思想史的重要著作，也是到目前為止從這一視角來考察經(jīng)濟思想發(fā)展的唯一一部通史性著作。作者對于古希臘、主要是亞里士多德以降直到19世紀中后期的經(jīng)濟思想發(fā)展進行了全面、系統(tǒng)的梳理，從中著力發(fā)掘現(xiàn)代奧地利學派的歷史淵源
《傳統(tǒng)經(jīng)典文獻導讀叢書：中國傳統(tǒng)經(jīng)濟思想經(jīng)典文選》把傳統(tǒng)經(jīng)濟思想的經(jīng)典文獻劃分為需求與供給、消費與人口、經(jīng)濟管理、經(jīng)濟倫理四個部分，它們從不同角度反映出商品經(jīng)濟思想、經(jīng)濟生活思想、經(jīng)濟管理思想、經(jīng)濟改革思想和經(jīng)濟倫理思想；各部分又分類為需求、分工、生產(chǎn)、交換、消費、人口、自然資源管理、供求活動管理、國政經(jīng)濟管理、貨幣金
《西方現(xiàn)代思想?yún)矔?7：市場過程的含義》秉承了奧地利學派經(jīng)濟學的傳統(tǒng)，又發(fā)展了奧地利學派經(jīng)濟學。《西方現(xiàn)代思想?yún)矔?7：市場過程的含義》的副標題“論現(xiàn)代奧地利學派經(jīng)濟學的發(fā)展”界定了全書論述的范圍，而主標題《市場過程的含義》則道明其論述的主線為市場過程及其相關理論。《西方現(xiàn)代思想?yún)矔?7：市場過程的含義》既是對經(jīng)濟理論
本書對著名經(jīng)濟學家、西北大學經(jīng)濟管理學院創(chuàng)始人何煉成先生在60余年的教學科研工作中所形成的經(jīng)濟思想進行了深入的解讀和分析，全書共分為七個章節(jié)，分別圍繞何煉成先生的為學之道、生產(chǎn)勞動理論、社會主義所有制思想、股份制及國有企業(yè)改革思想、市場經(jīng)濟思想、中國社會主義發(fā)展經(jīng)濟學與西部經(jīng)濟發(fā)展思想、治中國經(jīng)濟思想史的方法與理論貢獻
本書成為了第一本試圖闡述歐洲產(chǎn)業(yè)和商業(yè)發(fā)展歷史的著作。這本書提出了現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本理論，也奠定了現(xiàn)代自由貿(mào)易、資本主義和自由意志主義的理論基礎。
《經(jīng)濟學史話》在寫作上秉持了“聞其道、識其人”的原則，以經(jīng)濟學說史上扮演了最重要的推動者的經(jīng)濟學家和他們的代表作為敘述核心，不僅以精練的語言和合理的取舍概括了涉及的各個經(jīng)濟學家的主要思想與政策主張，還穿插了許多關于這些經(jīng)濟學家生平和其所處時代的介紹。這樣的寫作風格使《經(jīng)濟學史話》一改經(jīng)濟學說史類著作冗長、羅列、沉悶、枯
《貨幣相對數(shù)量說》、《凱恩斯經(jīng)濟學說評論》二者為作者代表作。《貨幣相對數(shù)量說》為作者碩士學位論文，以貨幣相對數(shù)量的觀點，解釋整個經(jīng)濟體系中物價水準與貨幣數(shù)量之間的動態(tài)關系，并確定其適用的范圍。《凱恩斯經(jīng)濟學說評論》為作者多年研究凱恩斯經(jīng)濟學力作，對凱恩斯經(jīng)濟學的產(chǎn)生背景、內(nèi)涵、理論及現(xiàn)實意義和局限，還有對我國經(jīng)濟建設的
“西方經(jīng)濟學”是財經(jīng)類院校的核心和基礎課程之一。改革開放以來，我國已經(jīng)出版過一些“西方經(jīng)濟學”教材。其中雖然不乏優(yōu)秀教材，但由于各院校的定位及實際情況差異較大，能夠重視應用能力培養(yǎng)的經(jīng)濟學教材少之又少，遠遠不能適應應用型人才培養(yǎng)教育的需要。廣東金融學院在長期的辦學過程中，特別強調(diào)應用型人才的培養(yǎng)，認為有必要根據(jù)人才培養(yǎng)
《廣東金融學院成人高等教育系列教材：西方經(jīng)濟學習題集（第2版）》是與《西方經(jīng)濟學》（黃河清主編，傅耀、吳立平副主編）相配套的。廣東金融學院在長期辦學過程中，特別強調(diào)應用型人才的培養(yǎng)。為方便讀者對教材的使用，特編寫了本習題集�！稄V東金融學院成人高等教育系列教材：西方經(jīng)濟學習題集（第2版）》的編寫主要體現(xiàn)以下特點：（1）突
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國高等教育的重要目標之一。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學需要，加大實驗課程與實驗課時比例已成為我國高等教育改革的重要方向。在經(jīng)濟學課堂教學中引入實驗教學方式，是要通過實驗模擬再現(xiàn)經(jīng)濟過程和經(jīng)濟主體的行為，讓學生通過參與實驗、分析實驗、比較驗證理論等實驗環(huán)節(jié)，加深對經(jīng)濟學相關理論知識的理解，引發(fā)學生對經(jīng)濟理論與現(xiàn)
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