本書以探究中國高校創(chuàng)新力為研究主線，遵循“現(xiàn)狀問題→核心概念界定和內(nèi)涵分析→評價模型構(gòu)建→評價實踐與反饋”的思路，構(gòu)建一套具有中國特色的大學(xué)創(chuàng)新力評價體系。在界定本書基本概念的基礎(chǔ)上，對中國大學(xué)創(chuàng)新力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，說明了本書的研究對象，確定了研究目標(biāo)和內(nèi)容；然后對中國大學(xué)創(chuàng)新力影響因素進(jìn)行了識別，并針對目前中國大學(xué)

本書收集整理了河北工業(yè)大學(xué)58位教師(課程團(tuán)隊)的課程思政教學(xué)設(shè)計案例，涵蓋了工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個學(xué)科門類。每個教學(xué)案例從課程簡介、課程思政教學(xué)案例設(shè)計、課程思政教學(xué)案例實施方案三方面展現(xiàn)了教師在課程思政教育教學(xué)改革前沿的積極

本書從“雙一流”建設(shè)基本理論、建設(shè)政策演變脈絡(luò)、繼承創(chuàng)新等方面展開探討；從高校自我評價、教育主管部門評價、第三方評價等方面，評價了首輪“雙一流”建設(shè)的成績與不足；分析了新一輪“雙一流”建設(shè)的新方位、新使命、新要求；論證了大學(xué)治理與“雙一流”建設(shè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系；考察了世界一流大學(xué)治理成功案例和經(jīng)驗啟示，以及國內(nèi)“雙一流”

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新政策是一個國家科技創(chuàng)新政策體系的重要組成部分。 美、歐、日等國家和地區(qū)長期以來非常重視支持產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新，中國 也不例外，已形成一系列相對完善的戰(zhàn)略與政策體系，有效促進(jìn)科技成 果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)開發(fā)，提高國家發(fā)展質(zhì)量和競爭力。然而， 伴隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的需求挑戰(zhàn)，以及各國科技創(chuàng)新戰(zhàn)略調(diào) 整

本書案例以真實性作為基本原則,就各單位國有資產(chǎn)管理中實際發(fā)生的具有典型性、代表性的事項以案例的形式進(jìn)行整合、編寫,把握國家及上級單位業(yè)務(wù)政策,可給同行高校提供有參考價值和借鑒經(jīng)驗。每個案例自成一體,基本格式為案例名稱、案例描述、案例分析、案例啟示。案例內(nèi)容及選題范圍包含國有資產(chǎn)管理中的流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、在建

本書就如何進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐這兩個方面進(jìn)行了詳細(xì)的探討分析，系統(tǒng)闡述了大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價的基礎(chǔ)理論、實施要素、課堂評價實踐，并對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的任務(wù)、人才的培養(yǎng)能力、模式的探索與構(gòu)建都做了詳細(xì)的理論分析，通過兩者結(jié)合的方式，說明了大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐與理論相結(jié)合的重

《針灸推拿學(xué)課程思政案例庫集》正是結(jié)合了當(dāng)前針灸推拿學(xué)專業(yè)教師教學(xué)的重難點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、知識結(jié)構(gòu)，匯集歷代針推名家生平、學(xué)術(shù)淵源、學(xué)術(shù)思想、具有學(xué)術(shù)特色的醫(yī)案、醫(yī)話等內(nèi)容，深入挖掘其中思政要素，將本專業(yè)經(jīng)典理論知識與課程思政融為一體，具有內(nèi)容豐富、表述精煉、言簡意賅、使用方便的特點。本書突破了以往同類書籍內(nèi)容復(fù)雜或

本書以高等教育治理現(xiàn)代化為時空背景，以高等教育治理中的政府為研究對象，從主體關(guān)系視角，研究政府如何在高等教育治理現(xiàn)代化進(jìn)程中實現(xiàn)合理定位。圍繞這一基本命題，本書創(chuàng)造性地以角色理論為基礎(chǔ)，從理論分析、比較辨析、歷史考察、現(xiàn)實反思等多個維度，探索建構(gòu)了人本理念下政府主導(dǎo)、高校主體、社會主動的現(xiàn)代高等教育治理主體結(jié)構(gòu)。在這一

本書首先介紹了“一體多元”的創(chuàng)新教育的概念、高校開展創(chuàng)新教育的背景基礎(chǔ)、中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精神以及高等教育與傳統(tǒng)文化融合創(chuàng)新基礎(chǔ)；其次對高校創(chuàng)新教育內(nèi)容、高校創(chuàng)新教育機(jī)制、高校創(chuàng)新教育的師資隊伍建設(shè)以及高校創(chuàng)新教育的教學(xué)方法創(chuàng)新與科學(xué)評價進(jìn)行分析；最后重點探討了高校教學(xué)改革與文化融合、高校教育的傳統(tǒng)文化建設(shè)與傳播以及

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，高校專業(yè)教學(xué)和學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢、能力體現(xiàn)得更加明顯，知識融合互補(bǔ)多元化，促使專業(yè)人才培養(yǎng)具有新時代特點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使大學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)前獲得了創(chuàng)業(yè)模擬和思維鍛煉，通過明確就業(yè)方向的項目訓(xùn)練，提前進(jìn)入了職業(yè)生涯規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校大學(xué)生提供解難題、匯眾智、集群思的眾創(chuàng)