本書基于終身發(fā)展理念，結(jié)合國內(nèi)外前沿的生涯教育理論，結(jié)合自身為期6年的職業(yè)生涯教育實踐，旨在幫助每一位學(xué)生都成為最好的自己。同時，本書將進(jìn)一步深化國內(nèi)外生涯教育理論，促進(jìn)國內(nèi)中學(xué)生職業(yè)生涯教育實踐。通過構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向的評價體系，做學(xué)生的生活導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生成長在規(guī)則的陽光下，讓每一位學(xué)生都有獲得感，成為一個符合社會要求的合

"《綜合素質(zhì)（幼兒園）》囊括了幼兒教師資格考試中關(guān)于教師職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師基本文化素養(yǎng)、教育教學(xué)基本能力等內(nèi)容，是市面上考生備考教師資格證考試的常用輔助教材。 本書由一起考教師編寫，緊跟最新考試大綱，結(jié)合歷年考試中的重難點，精選知識內(nèi)容，語言精練，詳略突出，理論知識與真題匯編相結(jié)合，讓每位考

“管理矛盾”是學(xué)校管理者職業(yè)生涯中的重要命題，學(xué)校管理者常常在化解各種矛盾沖突中形成了更高的威信。同時，是否能夠藝術(shù)化地解決學(xué)校管理中人、財、物、事、時間、空間、信息等方面的矛盾，也反映著校長的專業(yè)性，是作為優(yōu)秀的管理者必備的核心素養(yǎng)。本書從管理學(xué)的視角切入，通過對中小學(xué)管理者職業(yè)生涯中可能面臨的各種各樣矛盾的呈現(xiàn)與剖

本書是根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》的文件精神，為高等院校貫徹落實勞動教育新部署、新要求而專門編寫的勞動教育通識課教材。全書包括勞動之美、勞動精神、勞動學(xué)習(xí)、勞動安全、勞動品德、勞動法規(guī)、勞動實踐七個模塊。此外，為了啟發(fā)讀者思考、增強(qiáng)本書

本書共四章，內(nèi)容包括：教師資格面試縱覽；“回答規(guī)定問題”探究；教資試講，站上面試舞臺；教資答辯，呈現(xiàn)面試尾章。

本書為浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心根據(jù)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》《“健康浙江2030”行動綱要》精神，結(jié)合浙江省中小學(xué)心理健康教育工作實際，特制定的中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)對心理健康教育的課程性質(zhì)、

新時代我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，來自社會的各種矛盾不斷地沖擊并滲透于教育領(lǐng)域，與教育領(lǐng)域內(nèi)部的固有矛盾交織在一起，使得教育主體之間的矛盾與糾紛叢生，政府、學(xué)校、學(xué)生及家長之間的關(guān)系開始變得錯綜復(fù)雜。學(xué)校傷害問題對學(xué)生的影響引發(fā)了廣泛的關(guān)注，這不僅是一個教育懲戒問題，也是一個教育法律問題，更是學(xué)生心理干預(yù)和應(yīng)對問題。本書從學(xué)

本書根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和《教育部大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》的要求編寫而成。全書共十章，主要內(nèi)容包括：馬克思主義勞動觀、什么是勞動教育、新時代大學(xué)生的勞動精神、勞動與自我提升、勞動的榜樣力量、大學(xué)生勞動教育與社會實踐、勞動與保障、勞動傳承與創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新勞動、人工智能

本書共九章，闡述了在大學(xué)生群體中開展心理行為訓(xùn)練的概念與理論基礎(chǔ)、情緒管理、心理調(diào)控與適應(yīng)、自我效能感、人際溝通與團(tuán)隊協(xié)作、應(yīng)激處置、信任感與責(zé)任感以及潛能激發(fā)等內(nèi)容。本書選取了適合大學(xué)生開展的常用的有代表性的訓(xùn)練課程，以情境模擬、訓(xùn)練要求、訓(xùn)練目的、人員分組、課目下達(dá)、實施流程、訓(xùn)練后交流、觀察要素以及注意事項為具體

本書內(nèi)容包括：家校合育與社會情感能力概念解析；家校合育與社會情感能力教育的現(xiàn)狀；學(xué)校和家長在家校合育中的責(zé)任和定位；家校合育促進(jìn)社會情感能力的實施總論；學(xué)校指導(dǎo)家長提升學(xué)生社會情感能力的路徑等。