本書既有對(duì)學(xué)前教育基本理念的闡述，又有來自一線的案例分析，力求理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性和示范性。知識(shí)結(jié)構(gòu)、案例引入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、案例鏈接、拓展閱讀、思考與實(shí)訓(xùn)等組成，倡導(dǎo)參與式學(xué)習(xí)，構(gòu)建參與式學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，最大化地體現(xiàn)自主參與，幫助學(xué)習(xí)者吸納和利用有關(guān)理論，樹立正確的教育理念。
本教材力爭突破此瓶頸，將理論、實(shí)踐、共育相結(jié)合，力求做到理論與實(shí)踐并進(jìn)。理論部分從0-3歲嬰幼兒保教概念說起，到特點(diǎn)與意義，直至嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與一般規(guī)律，深入淺出；而實(shí)踐部分細(xì)化到嬰幼兒各月齡段，選取各月齡段關(guān)鍵事件作為引領(lǐng)，以各月齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，全面地介紹0-3歲嬰幼兒各發(fā)展階段的保育與教育重點(diǎn)、具體實(shí)
本書是中等職業(yè)教育幼兒保育專業(yè)核心課程教材，依據(jù)教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》《職業(yè)教育專業(yè)簡介(2022年修訂)》，參照《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱(試行)》(2021)、《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)保育員》(2019)《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)育嬰員》(2019)等編寫而成。本書
本書聚焦學(xué)前留守兒童群體，將多模態(tài)信息技術(shù)與學(xué)前兒童發(fā)展進(jìn)行融合創(chuàng)新，重點(diǎn)梳理了多模態(tài)信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前留守兒童的發(fā)展評(píng)估及教育促進(jìn)的主要內(nèi)容、理論依據(jù)。全書分為六章，內(nèi)容覆蓋留守兒童發(fā)展及干預(yù)現(xiàn)狀、多模態(tài)信息技術(shù)與兒童教育的融合創(chuàng)新、學(xué)前教育質(zhì)量對(duì)留守兒童發(fā)展的影響、家庭教養(yǎng)方式對(duì)留守兒童發(fā)展的影響、留守兒童發(fā)展評(píng)估
本書是專為3-6歲兒童打造的可反復(fù)使用的彩色控筆游戲書，包含《點(diǎn)、線、圖形》《線條》《數(shù)字》《漢語拼音》四冊(cè)。本冊(cè)是以控筆的基礎(chǔ)訓(xùn)練線條為內(nèi)容，將線條融于兒童日常生活中常見的事物，比如閃電中的折線、水中的波紋線、樓梯的折線等，通過這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)的挖掘和練習(xí)，不僅加深了兒童的記憶，還能提高他們的手腕的穩(wěn)定度和觀察能力、聯(lián)想能
本書以玉玉、泉泉(名字源自“玉泉幼兒園”)兩位小朋友為主要卡通形象，描繪了他們的一日生活流程，如穿衣服、吃飯、洗手、游戲、午睡等。本書“玉玉泉泉奇妙日”介紹幼兒的入園生活，包括入園時(shí)間、快樂游戲、簡餐時(shí)刻、我長本領(lǐng)了、園里游一游等。
本書系統(tǒng)研究了幼兒園教師融合教育素養(yǎng)的學(xué)理依據(jù)、結(jié)構(gòu)維度、人口學(xué)差異、存在的問題、職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)和專業(yè)成長等關(guān)鍵問題。首先，明確了融合教育、素養(yǎng)和幼兒園教師融合教育素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，解析了素養(yǎng)的多維結(jié)構(gòu)；其次，通過問卷調(diào)查和質(zhì)性研究等方法，評(píng)估了當(dāng)前教師素養(yǎng)的發(fā)展水平和存在的問題，明確了影響教師素養(yǎng)的關(guān)鍵因素；再次，
本書主要圍繞川渝地區(qū)鄉(xiāng)村幼師發(fā)展開展的調(diào)研報(bào)告，內(nèi)容包括川渝地區(qū)鄉(xiāng)村幼師事業(yè)發(fā)展調(diào)查研究、川渝地區(qū)鄉(xiāng)村幼師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究、川渝地區(qū)鄉(xiāng)村幼師人才培養(yǎng)調(diào)查研究。本書的主要目的是為切實(shí)有效服務(wù)鄉(xiāng)村振興中的教育振興，聯(lián)合川渝兩地高校人才力量，開展的系列鄉(xiāng)村幼師發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研，以掌握了解川渝兩地鄉(xiāng)村幼教事業(yè)發(fā)展，為川渝兩地政府制
本書內(nèi)容包括：撿一袋落葉、吹一次海風(fēng)、走一條小路、玩一次泥巴、玩一個(gè)田野游戲、做一個(gè)垃圾桶、種一次蠶豆、剝一次毛豆、交一個(gè)樹朋友、養(yǎng)一次鳥龜、養(yǎng)一群兔子等。
第2版內(nèi)容注重和時(shí)代鏈接，涉及創(chuàng)造教育的方方面面。具體包括：兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展與教育，兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教育，兒童創(chuàng)造行為的發(fā)展與教育，兒童創(chuàng)造人格的發(fā)展與教育，創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念、實(shí)踐路徑與條件分析，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要特征與模式建構(gòu)，活動(dòng)課程的兒童創(chuàng)造教育資源開發(fā)與路徑選擇，兒童創(chuàng)造型班集體的組織設(shè)計(jì)和建設(shè)路徑，
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