本書首先對體質(zhì)健康的理論研究以及前少年體質(zhì)健康基本狀況進行了分析，然后對體育運動促進青少年體質(zhì)健康的理論進行了論述，在這些理論的基礎(chǔ)上，對體育運動對青少年體質(zhì)與心理健康的促進與改善、促進青少年體質(zhì)健康運動處方的制定與應(yīng)用、體育運動促進青少年體質(zhì)健康的科學(xué)保障、青少年體質(zhì)健康的測量與評價、促進青少年體質(zhì)健康的體育運動方法

本書共八章，內(nèi)容包括：體教融合與青少年健康發(fā)展、體教融合下青少年身體健康與發(fā)展研究、體教融合下青少年心理健康與發(fā)展研究、體教融合下青少年道德人格健康與發(fā)展研究、體教融合下青少年安全教育與管理等。

本書首先對健康中國這一背景和體質(zhì)健康的相關(guān)概念進行了剖析,這就為后續(xù)的深入研究奠定了基礎(chǔ);然后對青少年體質(zhì)健康狀況及其與健康中國的關(guān)系、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與青少年體質(zhì)健康測評進行了研究;接著對青少年體質(zhì)健康教育與管理進行了分析,這是重要的理論指導(dǎo);重點對青少年身體素質(zhì)訓(xùn)練和體育鍛煉這兩條促進體質(zhì)健康的路徑進行了探

本書是“可見的學(xué)習(xí)”系列圖書之一,“心智框架”是《可見的學(xué)習(xí)(教師版)》中提出的概念,是把“可見的學(xué)習(xí)”理論應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)一線的思維工具,但是最早只有八個心智框架。本書基于新的數(shù)據(jù)分析結(jié)果,以及哈蒂幾年來在全球各地的實踐探索,將這套工具拓展為十個心智框架,以此作為本書的架構(gòu)。本書內(nèi)容要點包括:教師如何思考和評價自己對

全書共設(shè)七個章節(jié):第一章滋養(yǎng)教育情懷,深蘊成長內(nèi)線;第二章梯級專業(yè)引領(lǐng),助力成長主線;第三章促動教育科研,架設(shè)成長導(dǎo)線;第四章增強互助合作,暢通成長熱線;第五章優(yōu)化記錄反思,激活成長專線;第六章追求終身學(xué)習(xí),筑就成長長線;第七章植根學(xué)校文化,標(biāo)立成長基線。七個章節(jié)記錄教師在成長中以愛育人、專注成長的感人瞬間,這是作者在

本書以教師培訓(xùn)項目開發(fā)與管理的五大里程碑和十個核心問題為主線,系統(tǒng)提出教師培訓(xùn)師的五項專業(yè)修煉,每項專業(yè)修煉以教師培訓(xùn)專業(yè)化理念為導(dǎo)引,從案例分析入手,以問題解決為重點,建構(gòu)教師培訓(xùn)師的知識、技能、態(tài)度、能力和行為方式的修煉體系,旨在為傳統(tǒng)教師(教授)向?qū)�業(yè)化培訓(xùn)師轉(zhuǎn)型提供理論指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展行動計劃。

本書在內(nèi)容上對國內(nèi)外教育管理理論兼收并蓄,緊密結(jié)合我國教育狀況的實際,從教育管理原理、教育行政管理、學(xué)校管理三個方面入手,既闡述探討了教育管理理論,又重點分析講述了教育行政體制、預(yù)測規(guī)劃、政策法規(guī)、督導(dǎo)評價等教育行政管理實務(wù),并結(jié)合學(xué)校管理的實際,對各類學(xué)校的目標(biāo)管理、質(zhì)量管理和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等提出了可行性建議及具體操作方法

本書語言要生動活潑、深入淺出、言簡意賅，使用第一和第二人稱表達方法，促進讀者與教材的對話。內(nèi)容選擇力求基礎(chǔ)、實用，使讀者獲得教師專業(yè)發(fā)展的基本知識、基本技能、基本技巧、基本規(guī)范，并可通過拓展閱讀、鏈接等模塊滿足進一步學(xué)習(xí)需要。版面設(shè)計力求活潑，綜合運用標(biāo)題、圖標(biāo)、符號、字體、字號、加粗、加著重號，以及底紋等表現(xiàn)手法，意

大學(xué)生勞動教育

本書構(gòu)思于大量教學(xué)實踐觀摩與教學(xué)成果點評的過程中，成書于以范智為組長的研究團隊間緊密分工協(xié)作，鑒之種種相關(guān)理論版本重核心理論輕實踐教學(xué)的系統(tǒng)論述方式。本書重在提高教師對現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)的理解和運用，突出實踐性，著眼實操性，以提高教師教學(xué)基本素養(yǎng)為目的，從基礎(chǔ)領(lǐng)域促進高等教育院校教師更好地踐行立德樹人的根本任務(wù)。