書稿基于對句子及句子以上的語法單位與詞、短語等句子以下語法單位差別的探討，提出了“唯句成分”這一概念，并對其進行系統(tǒng)研究。書稿中提到，從短語到句子是語言的備用單位到使用單位的變化，屬于從靜態(tài)層面到動態(tài)層面的質(zhì)變，并認為在短語以下語法單位中不存在，而只在句子及句子以上語法單位中出現(xiàn)的“唯句成分”，能夠較好地體現(xiàn)這種質(zhì)變的
本書主要介紹一系列實用的修辭技巧，具體內(nèi)容為三個方面：第一方面：語言要素修辭；第二方面：非語言要素修辭；第三方面：語言要素修辭與非語言要素修辭綜合運用。書中詳細闡述了修辭的特點、修辭評價的標準、一般性語言要素修辭、語言要素構(gòu)成的辭格、語言要素修辭、非語言要素修辭綜合運用等內(nèi)容，并提供了一系列實用的修辭技巧，如比喻、擬人
《說文解字研究法》為馬敘倫全面研究《說文解字》的著作之一。是書為作者在北京師范大學教書時候?qū)懙摹Ｔ摃珠T別類，內(nèi)容豐富，從古本、字體、本義到六書以及引文等涉及《說文解字》研究的方方面面，共有七十二篇之多，除了有助于解讀《疏證》之外，其本身于研究《說文》者也大有裨益。馬敘倫是中國現(xiàn)代文字學家、書法家，他對于文字學、老莊哲
本書論述了中國訓詁學興起的時代和起因，以及訓詁的意義和訓詁學的分期。其中分章介紹了“爾雅派”“傳注派”“釋名派”“方言派”之訓詁，清代訓詁學之方法和今后訓詁學之趨勢。同時，該書對漢語訓詁史料及著述，搜羅宏富，并有較系統(tǒng)的學術(shù)見解。作者胡樸安是近現(xiàn)代著名文字訓詁學家、南社詩人。本名有忭，學名韞玉，字仲明、仲民、頌明，號樸
《K12標準中文》是為K-12(幼兒園到高中)海外中文學習者設(shè)計的一套綜合教材。教材設(shè)計為五階九級：第1級為基礎(chǔ)階段，第2級為初級階段，第3、4級為中級階段，第5、6級為高級階段，第7-9級為大學準備階段；3-8級分A、B兩冊，全套教材共15冊。學習者通過本套教材，最終達到《國際中文教育中文水平等級標準》的最高級別，符
K12標準中文是覆蓋K-12(幼兒園到高中)漢語學習者的一套綜合漢語教材。教材設(shè)計為五階九級：第1級為基礎(chǔ)階段，第2級為初級階段，第3、4級為中級階段，第5、6級為高級階段，第7-9級為大學準備階段；3-8級分A、B兩冊，全套教材共15冊。學習者通過本套教材，可達到《國際中文教育中文水平等級標準》的最高級別，符合各國基
本書主要面向?qū)W習中國語文基礎(chǔ)知識的來華留學生，旨在幫助來華留學生打下較好的中文基礎(chǔ)和中華文化基礎(chǔ)。本書包括唐詩宋詞、成語故事、說明文、記敘文、散文、文言文等六個單元十二課內(nèi)容，關(guān)注詞匯理解與積累、課文賞析、文化和基礎(chǔ)知識的掌握。本書可以有效幫助學生循序漸進地掌握初級階段語文學習應了解和掌握的語言知識及語文基礎(chǔ)知識，同時
本書根據(jù)高等院校人才培養(yǎng)目標，結(jié)合高等教育教學改革的相關(guān)要求進行編寫。全書注重培養(yǎng)學生的人文精神和提高學生的綜合文化素質(zhì)，共分為文學鑒賞和應用文寫作兩部分。其中文學鑒賞部分分為家國情懷、經(jīng)史風流、親情吟誦、自然山水、精辯哲思等六個主題，精選古今中外的優(yōu)秀篇章，并配有作者簡介、注釋、賞析和思考練習等，注重人文性、趣味性和
本教材打破傳統(tǒng)的寫作類教材的組織形式，將寫作理論與寫作技能實訓相結(jié)合，力求突破以往寫作類教材理論性過強，實踐性較弱的特點，以“任務化”和“模塊化”重新整合教學內(nèi)容，并結(jié)合企業(yè)調(diào)研，充分考慮學生職業(yè)發(fā)展，精選寫作實訓項目，突出實用性和職業(yè)性。 同時，以培養(yǎng)學生應用文寫作能力，提升應用寫作思維為目標，結(jié)合職場情境，優(yōu)化“
"本書是高等職業(yè)教育教學用書。本書以立德樹人為根本任務，秉承人文性與工具性并重的主旨，將教材分為上、下兩編：人文素質(zhì)、語文能力。上編包括七個單元，涵蓋文學鑒賞、口語表達、應用寫作以及普通話訓練的相關(guān)內(nèi)容。其中，前個六單元以職業(yè)院校教學能力比賽相關(guān)要求為參考進行設(shè)計，每個單元由單元導語、相關(guān)主題文學篇目、單元實訓知識等組
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