作為小學(xué)的班主任，工作比較瑣碎、繁雜，在處理班級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和一些細(xì)小問(wèn)題時(shí)，如果沒(méi)有技巧、沒(méi)有耐心、沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)心”，就會(huì)很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾。作者通過(guò)隨筆將其擔(dān)任班主任工作20多年的經(jīng)驗(yàn)梳理出來(lái)：教學(xué)準(zhǔn)備的方法，學(xué)生課堂教學(xué)的方法，班級(jí)管理的方法，提高教學(xué)質(zhì)量的方法，矛盾

本書以《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)任務(wù)，從大學(xué)生自身發(fā)展和實(shí)際需求出發(fā)，以提高大學(xué)生心理素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)為寫作目標(biāo)。本書的主要內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、自我意識(shí)培養(yǎng)、人格培養(yǎng)、人際溝通與交往、戀愛(ài)與性心

本書是高職高專類公共必修課心理健康教育課程教材。全書共分為十個(gè)主題，包含健康概述、心理咨詢、過(guò)去未來(lái)、人際交往、情緒管理、戀愛(ài)與性、人格發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、生命教育。書中分為六大模塊，內(nèi)容力求用思維導(dǎo)圖和表格的形式呈現(xiàn)理論內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)中注重學(xué)生對(duì)技能的訓(xùn)練和鞏固。

本書旨在加強(qiáng)中職學(xué)校的勞動(dòng)教育，滿足中職學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課所需。在落實(shí)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果；促進(jìn)智育，將課堂上學(xué)習(xí)的書本知識(shí)、理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉得以內(nèi)化和升華；使勞動(dòng)教育幫助學(xué)生形成堅(jiān)毅的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、

為了紀(jì)念陳鶴琴先生誕辰130周年，江蘇省陳鶴琴教育思想研究會(huì)搜集了國(guó)內(nèi)學(xué)者將近十年來(lái)研究陳鶴琴教育思想的重要研究成果，以期刊上公開(kāi)發(fā)表的論文為主，同時(shí)也兼顧了未公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)會(huì)議論文和碩博士研究生的學(xué)位論文。學(xué)術(shù)委員會(huì)專門組織專家，從理論價(jià)值與實(shí)踐意義的角度對(duì)這些成果進(jìn)行反復(fù)甄別，從中精選了40篇論文(初定)，擬在征得

“一切的教育改革，都是從進(jìn)行日常教學(xué)實(shí)踐的課堂開(kāi)始的�！蹦贤�，回歸到這一“教育的起點(diǎn)”——課堂，致力于區(qū)域課堂改革20年探索，催生出“公平而有質(zhì)量”的南通基礎(chǔ)教育。在這場(chǎng)區(qū)域“改課”行動(dòng)中，縣域課模的精彩紛呈、好課實(shí)操的共識(shí)凝聚、立學(xué)課堂的理論建樹(shù)、南通課改的區(qū)域推進(jìn)、教學(xué)智慧的多元表達(dá)……本書從區(qū)域課堂建構(gòu)視角，系統(tǒng)

本書以大學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題為切入點(diǎn)，涉及的內(nèi)容不僅包括心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還結(jié)合了心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)涉及了心理訓(xùn)練環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們是社會(huì)上最活躍、最敏感、有知識(shí)的人，他們常常敏感的感覺(jué)到變化和沖擊，但由于他們正處于人格觀念的形成期，生理和心理迅速變化，但又對(duì)某些變化感到迷惑不解

學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。黨的教育方針和政策，國(guó)家有關(guān)教育工作的法律、法規(guī)和規(guī)章制度，靠的是每一名校長(zhǎng)去執(zhí)行；為社會(huì)培養(yǎng)輸送什么樣的人才，靠的是每一名校長(zhǎng)去實(shí)踐。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念直接決定著辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)和治校方略。好校長(zhǎng)是既懂教學(xué)又懂管理的人。只有具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展。這是寫一本給校長(zhǎng)讀的書，但希望有別

本書依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)立十六個(gè)專題開(kāi)展心理健康教育，以幫助學(xué)生解決好各個(gè)發(fā)展階段的心理沖突，尊重學(xué)生的客觀心理事實(shí)，采用多種適合學(xué)生心理特點(diǎn)的方法及措施，幫助學(xué)生個(gè)體和整體主動(dòng)認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)發(fā)展自我心理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和整體形成良好的心理素質(zhì)。心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，我們要把心理健康教育滲透在學(xué)

本書根據(jù)大學(xué)生集體生活的特點(diǎn)，運(yùn)用積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，在團(tuán)體的情境下，借助團(tuán)體的力量和各種心理輔導(dǎo)的技術(shù)，針對(duì)大學(xué)階段普遍存在環(huán)境適應(yīng)、自我認(rèn)知、人際交往、挫折應(yīng)對(duì)、情緒調(diào)控、個(gè)性完善、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、戀愛(ài)認(rèn)知和價(jià)值觀等方面的突出的心理問(wèn)題設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)、有效的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。全書內(nèi)容分為：一、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方