本書對教育社會學(xué)的知識結(jié)構(gòu)作了新的建構(gòu)。全書共分六編。第一編：教育社會學(xué)學(xué)科論；第二編：教育行為論；第三編：教育活動論；第四編：教育組織論；第五編：教育制度論；第六編：教育功能論。修訂后的教材更具可讀性與實用性。在內(nèi)容組織上，章與章之間、節(jié)與節(jié)之間以及問題之間都有比較清晰的邏輯層次；在語言風(fēng)格上力求通俗簡約；在材料取舍
21世紀之交的世界，醞釀著一次教育革命，這次革命是一個轉(zhuǎn)向的開端，即從教育的外部世界轉(zhuǎn)向教育的內(nèi)在世界，從對教育過程的外部安排（課程）的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)逃^程的內(nèi)在變化（個人學(xué)習(xí)）的關(guān)注，典型的是《人是如何學(xué)習(xí)的:大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)�！罚�1999年）的出版。這本與杜威的《民主主義與教育》、布魯納的《教育過程》齊名的名著
本書主要通過教育、道德、正義等概念的分析，回溯古典哲學(xué)家的思想資源，試圖為教育領(lǐng)域中各種與道德相關(guān)的判斷或決策提供倫理的基礎(chǔ)，對教育領(lǐng)域中各種不公平或不道德現(xiàn)象進行合理的批判。本書不是應(yīng)用現(xiàn)成的倫理學(xué)范疇和理論，而是首先是試圖為道德判斷提供一種倫理基礎(chǔ)。在作者看來，我們對于教育中的不公正現(xiàn)象和不道德行為的各種判斷，不只
本書旨在通過活動提高學(xué)生的課堂參與度，當教師創(chuàng)造出融入活動的高水平教學(xué)實踐時，學(xué)生就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中。除了提供關(guān)于參與和活動益處的基礎(chǔ)知識外，以下章節(jié)還提供了36個將活動融入課堂并確保學(xué)生高度參與的策略。每個策略都含有建立基本原理的描述、教學(xué)實施策略的步驟、啟發(fā)替代方案的其他形式、其他科目的教學(xué)示例，以及說明如何
本書結(jié)合國內(nèi)外現(xiàn)有文獻對研究結(jié)果進行了討論，并提出適用于中國中學(xué)教育背景的教師領(lǐng)導(dǎo)力和教師幸福感的新模型，旨在從工作需求資源理論的角度，探討教師領(lǐng)導(dǎo)力、教師自我效能感和教師幸福感之間的關(guān)系。 本書不僅為學(xué)術(shù)研究者提供了豐富的理論與實證依據(jù)，還為政策制定者等提供了實用的對策和建議。
本書以培養(yǎng)符合新時代發(fā)展要求、具有大國工匠精神與積極心理品質(zhì)的高職人才為編寫目標，遵循國家層面對大學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)目標，把職業(yè)教育培養(yǎng)人才要求與高職學(xué)生心理發(fā)展特點相結(jié)合，突破傳統(tǒng)學(xué)科理論框架，以職業(yè)院校學(xué)生在校三年心理成長議題為編排主線，用主題式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)教材內(nèi)容。每個主題采用真實高職學(xué)生案例作導(dǎo)入，以解決學(xué)生在心理成
本教材的內(nèi)容主要包括大學(xué)生心理健康基本知識和成長、生活、學(xué)習(xí)和其職業(yè)心理素質(zhì)等方面，讓學(xué)生了解心理健康的概念和標準，關(guān)注自己生理和心理發(fā)展特點，主動進行心理調(diào)適，做積極、樂觀、善于面對現(xiàn)實的人;讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞，積極接納自我，敢于接受生活的挑戰(zhàn)，追求自己的人生價值，直面成長中的心理行為問題;讓學(xué)生正確認識人際交往和社
這是一本通俗講座性質(zhì)的教師寫作指導(dǎo)書，針對科研寫作的重點和難點，以思維方式統(tǒng)領(lǐng)研究方法和寫作方法，構(gòu)成一個富有啟發(fā)性和實踐性的教師寫作方法論體系。全書共分為“好課到好文”“理論與實踐”“比較與分類”“假設(shè)與驗證”“敘事與說理”“同化與順應(yīng)”六講。 作為研究者的教師需要建立一種科研寫作的“大局觀”，既要腳踏實地，更要仰
本書呈現(xiàn)了一所辦學(xué)資源有限的學(xué)校，通過再造現(xiàn)有空間，實施配套課程，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，從而有效解決教學(xué)困境的過程，為學(xué)校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供了一條改革路徑。本書主要介紹了空間再造的理論研究，闡述了“再造主體多元化”、“再造過程動態(tài)化”、“再造效益最大化”的空間再造原則下，制定空間再造方案、開發(fā)
本書圍繞“技術(shù)發(fā)展與課程變革”這一核心主題，系統(tǒng)論述了技術(shù)驅(qū)動課程變革的文化邏輯，闡明了技術(shù)驅(qū)動課程變革的實踐方式，豐富了信息科技與課程融合的理論，為當下的教育改革實踐提供了借鑒參考。全書內(nèi)容分為上、中、下三篇，上篇對技術(shù)驅(qū)動課程變革的歷史發(fā)展梳理回顧，中篇論述了技術(shù)驅(qū)動課程變革的文化邏輯，下篇分析了技術(shù)驅(qū)動課程變革的
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