本書共五章，內(nèi)容包括：心理健康教育、大學生心理危機、大學生及學習心理、高校教師及教學心理、大學生心理健康教育方法。

本書詳細探討了20世紀20年代至30年代約翰·杜威對自由主義的再概念化和美學經(jīng)驗的省察，探究了支撐民主主義的公共哲學的形成和發(fā)展過程。20世紀80年代以后，以美國為中心，西方學術(shù)界出現(xiàn)了被稱為“杜威復(fù)興”的新形勢和新潮流。上野正道博士在充分梳理這些最新研究成果后，通過細致、嚴謹?shù)馁Y料調(diào)查，將杜威公共哲學基礎(chǔ)之一的藝術(shù)思

大學生作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅力量，對其進行勞動教育不僅有利于其自身全面健康的發(fā)展，而且對于社會的穩(wěn)定、創(chuàng)新型國家的發(fā)展都有著十分重要的作用。本書主要從勞動與勞動教育、大學生勞動教育的內(nèi)涵界定、大學生勞動教育現(xiàn)狀分析、大學生勞動教育目標與原則、大學生勞動教育內(nèi)容與功能、大學生勞動教育的實踐指導(dǎo)、大學生勞動教育的對

本書是為高校本科學生編寫的教材，全書結(jié)合大學生常見心理問題，主要圍繞大學生自我認知、大學生人格心理、大學生人際心理、大學生情緒心理、大學生學習心理、大學生戀愛心理、積極心理等方面進行分析描述，章節(jié)包含案例導(dǎo)入、案例分析、心理便利貼、心理知識拓展等板塊，從實際心理案例出發(fā)，闡述大學生心理健康教育的基本理論，分析大學生常見

本書就事說理，深入淺出，生動有趣。在這一個個故事中，無一不倡導(dǎo)著作者沒有愛，便沒有教育；沒有興趣，便沒有教育的教育理念，無一不傳遞著作者對學生關(guān)愛、激勵、寬容、期待的教育信念。作者結(jié)合自己50年的經(jīng)驗和當下社會實際，從教育熱點雙減出發(fā)，與家長和同行一起探討：面對教育焦慮，如何塑造好的親子關(guān)系，怎樣有效地發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子的

本書重點講述了心理健康教育實踐方面的問題。本書主要涉及心理健康概念、標準及常見心理問題，自我意識概念、成分，認識自我的內(nèi)容和方法，悅納自我的定義及策略，發(fā)展自我的策略，情緒的概念、類型、表現(xiàn)和情緒與健康的關(guān)系，學生情緒特點、常見情緒困擾及學生情緒管理的方法，人際交往概念、作用、影響因素，人際交往特點、困擾，原則與方法，

本書按照問題審視、項目實踐、案例分享的主線，論述了新時代勞動教育何以要“新”、“新”在何處、以何立“新”及多維視角下的勞動教育等方面的內(nèi)容。對大家普遍關(guān)心的問題進行了回應(yīng)，提出了勞動教育課程項目這一育人新路徑。重點論述了勞動教育課程項目的開發(fā)、組織、設(shè)計、實施及評價，在此基礎(chǔ)上推薦的十個指導(dǎo)性案例可為一線教育工作者和教

《什么是教育》收集和總結(jié)了德國哲學家卡爾·雅思貝爾斯關(guān)于教育的論述，為考察他的教育思想提供了重要基礎(chǔ)。他對什么是教育這一問題的回答至關(guān)重要，因為一個自由的、行動的、使自身成為目的的人，與為了實現(xiàn)從外部強加給他的某一目的而被培養(yǎng)、被謀制的人是相互反襯的。雅思貝爾斯的教育哲學將人視為活生生的、社會性的和歷史性

本書分為六章：第一章概述教師專業(yè)能力研究的價值意義，論證教師專業(yè)能力研究的必要性、可行性；第二章系統(tǒng)闡述教師專業(yè)能力的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)以及理論基礎(chǔ)；第三章以國家頒布的《專業(yè)標準》為依據(jù)，構(gòu)建教師專業(yè)能力的理論模型，具體闡述教師專業(yè)能力的分析框架和測評工具；第四章具體論述如何運用測評工具，對教師專業(yè)能力進行現(xiàn)實考察，整體關(guān)照教師

本書從教師如何修煉人格，以及各科教師如何內(nèi)外兼修出發(fā)，提出了一些獨到的觀點，并用案例說明教師的人格具有多么重要的教育意義，為相關(guān)研究人員繼續(xù)深入研究教師人格理論提供了有益的借鑒，而且對塑造和培養(yǎng)教師高尚的人格、提高教師素質(zhì)都具有重要的理論價值和實踐意義，是教育工作者不可多得的實用工具書。