本書遵循教學(xué)改進基本規(guī)律，圍繞教學(xué)改進設(shè)計、教學(xué)改進實踐、教學(xué)改進效果三個方面闡述基于證據(jù)的新課程教學(xué)改進。在書稿中體現(xiàn)為上篇（教學(xué)改進設(shè)計）、中篇（教學(xué)改進實踐）、下篇（教學(xué)改進效果）。上篇介紹改進主題確定的依據(jù)，改進主題的內(nèi)涵及研究進展，以及改進課程的設(shè)計；中篇系統(tǒng)回顧了改進活動的實踐歷程，主要包括教學(xué)培訓(xùn)紀(jì)實、教
本書提出“恒教師”之哲學(xué)，并從師德建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)實踐、育人方式、課題研究、學(xué)校管理六個方面介紹了如何練就“精神澄澈的教師”，能為一線學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍、推動強校工程開展提供參考。
本書旨在探討各學(xué)科如何開展多模態(tài)學(xué)科實踐，共十五章，每章對應(yīng)一個學(xué)科，并包含兩部分內(nèi)容：一是模態(tài)論述，闡述該學(xué)科開展多模態(tài)學(xué)科實踐的理論基礎(chǔ)；二是案例分析，通過兩個案例的對比分析，說明該學(xué)科開展多模態(tài)學(xué)科實踐的具體操作。全書共有十五個模態(tài)與三十種案例，理論與實踐緊密結(jié)合，有助于一線教師提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
職教高考對于建設(shè)高質(zhì)量教育體系建設(shè)，提升各類教育之間的相互促進關(guān)系、落實“雙減”和技能型社會建設(shè)，以及推動高中多樣化改革、完善高考制度改革等都具有重大作用和意義。本書以構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的職教高考制度為主要研究目標(biāo)，通過理論研究、政策梳理和實證調(diào)研，剖析了職教高考制度的構(gòu)建動因、發(fā)展歷程、考試設(shè)計等基礎(chǔ)理論，從靜態(tài)的
本書由七個部分組成：導(dǎo)論部分主要介紹本書的研究思路、研究方法，交代了研究背景，為后面內(nèi)容的理解做詳細的鋪墊。第一章介紹教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。介紹了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)涵，厘清本書中涉及的概念性的知識，分析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學(xué)生人文素質(zhì)存在的問題、產(chǎn)生的原因。第
本書為廣東省教育科研規(guī)劃課題《自閉癥兒童問題行為積極干預(yù)研究》的成果，由基礎(chǔ)篇和實例篇組成。 基礎(chǔ)篇主要介紹孤獨癥譜系障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)及主要的臨床表現(xiàn)，孤獨癥譜系障礙發(fā)展的相關(guān)理論及對兒童行為的解釋，問題行為的概述及孤獨癥譜系障礙兒童常見的問題行為，孤獨癥譜系障礙兒童問題行為的常見功能及功能性評估的實施方法，前事控制策
家有青春期女孩，是不是總感覺像在解一道超難謎題？女兒為什么總是因為一點小事就哭，情緒如此敏感？她為何如此在意自己的外貌，總覺得自己不夠漂亮？為什么她會那么在乎小團體的看法，融入不了就難過？學(xué)業(yè)上怎么突然精力不集中、學(xué)習(xí)動力不足？……其實，這都與青春期女孩大腦的獨特變化有關(guān)！本書從腦科學(xué)的角度，分析女孩的大腦結(jié)構(gòu)和發(fā)育過
家有青春期男孩，是不是總感覺像在解一道超難謎題？突然叛逆，說什么都頂嘴，這是怎么回事？無論說多少遍，他也不肯收拾自己的房間？為什么他沉迷游戲難以自拔，卻提不起興趣學(xué)習(xí)？……其實，這都與青春期男孩大腦的獨特變化有關(guān)！本書從腦科學(xué)的角度，分析男孩的大腦結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程，探討青春期男孩的性格特點、情緒變化、行為表現(xiàn)及其成因，幫
本書收錄第13屆海峽兩岸暨港澳地區(qū)藝術(shù)論壇論優(yōu)秀論文。論文作者為參加本屆論壇的藝術(shù)家、專家學(xué)者，以80、90后為主體，專業(yè)背景涉及文學(xué)、戲劇、電影、電視、音樂、舞蹈、美術(shù)、攝影、書法、曲藝、民間文藝、文藝評論等藝術(shù)門類，論文內(nèi)容主要包括傳承弘揚中華美學(xué)精神，中華文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，新文藝群體、新文藝組織與中華文
認知診斷評估是新一代的心理和教育測量理論，是形成性評價、過程性評價、教育診斷干預(yù)落實的重要方法。本書從理論與實踐、認知模型與統(tǒng)計模型、進展與展望、抽象與具體、理論與通俗、學(xué)習(xí)與研究等多個不同的角度進行設(shè)計，系統(tǒng)地介紹了認知診斷評估的歷史發(fā)展和核心概念、指導(dǎo)認知心理學(xué)和教育測量融合的思想和例子、認知診斷測驗設(shè)計和分析的原
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